2010——2011学年下期三年级语文期末。
试卷分析。本次期末语文试卷由市里统一命题，紧紧围绕课标，结合苏教版和人教版两个不同版本教学内容来命题，凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主，灵活多样，从课堂向生活有机延伸，引导学生去认知生活，体验生活，丰富学生的思想，开阔学生的视野。题量适中，试卷难度偏难。
本次考试成绩还算理想，但也暴露出了一些问题，现将本次期末试卷做以下分析。
一、 考核内容。
本次考核的内容分为五大板块（一）听力训练；（二）基础知识（包括字、词、积累、运用）；（三）阅读思考；（四）口语交际；（五）习作展示。具体内容如下：听力训练、书写、看拼音写汉字、给词语选择正确的字、形近字组词、多音字、一词多义、近义词辨析、照样子写词语（abb式、含有数字的成语、描写春天的词语）、给一段话排序、回忆课文内容填空，还有课内外阅读、口语交际、习作训练等方面的考查。
考查的知识面相当广，形式多样、知识灵活，是课内知识和课外知识的巧妙结合和运用，很多基础知识、还有包括积累和运用的考查都是在一定的语境当中去完成的。
二、 卷面分析。
第一题听力部分此题考查的不只是学生的听力，还考查了学生是否理解所听的内容。本次听力既有让学生能直接听出答案的题型，又有让学生在听听清短文的基础上结合自身的生活经验，加以分析、判断、理解来做题，考查的还是很全面的。错的较多的是第2小题的（3），学生要判断出这是什么季节的风，又要去思考人们想念她的原因，如果不结合实际生活，不理解题意，就盲目去选择，那肯定失分。
第二题用正楷字抄写句子本题考查了学生用钢笔按要求规范书写，课标明确指出第二学段的学生：“能用钢笔熟练地书写正楷，做到规范，端正，整洁。”大多数学生能按照题目要求去做，少数学生失分原因在于粗心，抄错字，或是没有注意字数和下面的格数，抄写的不整洁，不注意汉子在田字格的占位。
第三题看拼音写汉字此题考查学生对一类字的掌握情况，这次命题跟以往不同的是所考的生字提供了一定的情境，这些字虽不难写，但是易错。“猎”字有部分学生不会写，“惨”字有些学生易写错，而“莲蓬”的“蓬”有些学生写成半包围结构。
第四题选字组词此题考查学生同音字辨析，要求学生用斜线划掉错误的字，可是学生就没有认真审题，有些学生反而是选择正确的字。错的较多的是克服的“克”拿不准，有部分学生选择“刻”。
第五题给字加偏旁并组词此题考查学生给指定的字加偏旁组成新字后再组词，这是最基础的知识，学生掌握较好，没有难度，只要能认真读题，按要求做题就不会失分。
第六题按要求写出正确答案此题共有四小题，考查面较广，主要有多音字、一词多义、近义词辨析、标点符号，四道小题涉及基础知识的积累与灵活运用。
1、多音字 “挨”、“似”两个多音字比较常见，但这次出错的仍较多，分析原因有两个：一是学生做题不认真，题目要求是给正确读音打对勾，但是少部分同学却划横线，这说明孩子在平常写作业，做作业时，没有养成认真的好习惯，二是部分学生基础知识掌握不牢固。
2、一词多义此题相对于多音字，难度稍有增加，有部分学生不知道什么是音序，直接把拼音写上了，“自”是一个独体字，很多学生想当然地以为它的部首是一撇，而对于“自然”一词的四种解释，得分率不是很高，这说明孩子们对根据句意理解词语的含义这方面有待提高。
3、近义词辨析此题是创设一定的情境，给一段话选择正确的词语来填空，只要读懂句意，三个词的词义能理解，选择就不算难，只可惜，我们部分孩子不能静下心来认真审题，还是出错。
4、选择合适的标语填空此题基于学生语文知识与生活实际的结合，从卷子反馈的信息来看，多数孩子能结合自身的生活经验，正确做出选择，但不可否认，仍有出错的孩子，原因或许是审题不认真，但更多的知识的运用能力不高，做题没有方法。
第七题照样子写词语此题是考查学生对abb，含有数字和描写春天的词语的掌握情况，大部分学生掌握较好，有个别学生有错别字，还有的没看清题目要求，描写春天的词语写成了描写秋天的或者是日月的词语。
第八题句子排序本题是要求学生对所列出的几句话按照一定的逻辑关系排列成一段话。本题失分严重，学生对句子之间的逻辑关系分不清，搞不清谁在前，谁在后，分析原因一定是因为没有用心去读，没搞明白这段话的意思，再有是没动脑筋去思考自然界事物的出现的规律，缺乏一定的生活经验。
第九题回忆课文内容填空本题有三道小题，考查了学生按原文填空，默写三上的古诗和寓言故事。本题考查面广，题型相当灵活，但学生对知识点不能灵活运用，不能举一反三。第1小题写荷叶的样子，大多数同学没有完全写对，不是没有记住，就是将字写错，如：
“破裂”两字，错误特别多。第2小题默写《九月九日忆山东兄弟》，由于是三年级上册学习的古诗，有部分学生已经忘记，添字漏字现象严重，有些是不理解诗意，写了不少错别字，如“每逢”写成“缝”。第3小题根据寓意写寓言故事，这则寓言是学生二年级学的，他们要么是忘记了，要么是当时学习时就不理解寓意，所以填成了其他寓言，对于程度较好的学生，大多数写成了《拔苗助长》，这没有按照题目要求“按课文内容填空”，正确的答案应该是《揠苗助长》。
第二问要求写出自己知道的寓言故事，学生写得五花八门，有写神话故事的，有些成语故事等等。
第十题阅读理解此题是考察学生对课内外短文的阅读理解的掌握情况。
阅读（一）是课外内阅读，此题有四道小题，分别考查了标点、反义词、阅读想象、诗句的积累四方面。标点的考查能看出孩子们没有掌握好，错的人数占大多数，看来这是孩子们薄弱的项目。从文中找反义词一题是送分题，只要找出一组就得满分一分，大部分学生多能找出至少一组，可是也有不少学生把“多-少，东-西”列为反义词，这不能怪学生，因为这道题有些超纲，学生年龄小，不懂得什么合成词，硬生生地把合成词拆分为一组反义词。
想必之所以是送分题，是把三组反义词正确找出，是有一定难度的。第三小题最后一问是让学生写写自己面对月光有哪些美好的遐想，有些学生可能对“遐想”有些不太理解，不少写的是自己的感受。第四小题是默写出含有“月”字诗句，其实这道题是考查学生积累有关描写月亮的诗句，可是有些学生写出的诗句并不是描写月亮的，但诗句里含有“月“字，比如：
”“二月春风似剪刀。”
阅读（二） 这是一篇关于“赶海”的一篇短文，题型比较灵活，注重能力的考查。学生在啊修辞手法的掌握与运用方面不太好，概括文章大意失分较多。第二小题考查学生对语气词所表达的意思的理解，其实有一定的难度，这需要学生结合短文内容和自身的生活经验去理解，可见理解词语就是要联系上下文，结合生活实际去理解。
第四小题是概括短文写哪三件事，考查学生的分析概括能力，这道题学生失分不少，可见这依然是今后教学的重点。
阅读对学生来说是个难点，特别是对于中年级的学生来说更是个难点，要是有的学生对文章的阅读和领悟不够深入，很难正确写答案来。基于老师平时对课文阅读这一块的重视培养训练，练得多了，学生也就得要领了。但是个别学生仍出现一下问题：
（1）问题回答不完整；（2）缺乏总结短文的能力；（3）没有按短文内容填空；（4）有错别字现象。
第十一题口语交际此次是根据语境完成对话，这种对话式的口语交际对于三年级学生来说有一定的难度，他需要学生把整段话的内容完整的通览一遍，明确整段话的意思，再联系上下文去填写对话，特别是根据下句推断上句的说话内容。尽管有一定的难度，但是大部分学生能正确明晰地表达自己的观点，只是个别学生没有读懂短文意思，前后话不搭，没有任何关联，错误严重。这些问题足以引起老师的关注，在今后的教学中应多加训练和指导。
第十二题习作本次写作是写一篇科普小品文，要求写出一次对动物或植物等大自然现象的观察与发现的过程及感受。部分学生把文章写成了一件事，把写人记事的习作移植为“一次发现”。另外，写成了状物的文章，如写养狗，养猫的经历，此类文章不是观察与发现，有些学生把事物本身的习性和大家众所周知的特性作为自己的发现。
种种现象表明孩子们的思路需要拓宽，视野有待拓宽。学生的学习和生活过于单调，去细心观察并自由思考的空间应该有，作为老师和家长应该正确引导并支持孩子们丰富个人的小世界。另外，孩子审题能力应该在平时教学中逐步培养起来。
三、整改措施。
1、重视字词教学，夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，部分学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，究其原因是因为平时设计的课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、重视孩子语文基本能力的培养，包括识字能力、朗读能力、阅读分析能力，习作能力，资料的收集和整理能力，知识的积累和运用能力等等。这些能力的培养只要在平时工作中我们逐一教给学生方法，“授之鱼不如授之渔”，使孩子们到更宽广的知识海洋中寻求宝藏。
3、关注知识的前后联系，及时查漏补缺，改变以往视野狭窄，只看眼前，只顾好各自的二亩田的心态，而是应该为了学生的长远发展而不断调整自己的教学。
4、提高阅读能力，引导个性阅读。
从本次试卷失分来看，阅读题已不像以往那样简单，以往学生回答比较容易，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但这次的命题我们看到了，如果不联系生活、不结合自身的生活经验，阅读的能力还不强，是很难不失分的。所以我们应鼓励学生课外阅读，拓展学生的视野，丰富学生的知识。
阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
5、激发习作兴趣，抒发真情实感。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。多鼓励学生善于观察，善于思考，处处留心皆素材，总之，写作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。
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