第一章绪论。
第一节发展心理学的界说第二节。
一、什么是发展心理学
“发展”概念的多元释义。
发展是指某种事物的变化、增长和进步。 ②人的发展指人类身心的发展和变化。
人的发展是在成长与衰退、获得与丧失的差异、对立和转化中实现的。
人的心理发展是在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上向高级心里机能的转化过程。
广义与狭义的发展心理学定义。
广义的发展心理学包括三方面：
一是动物种系进化中心理的发展；
二是指民族心理的发展；
三是指个体的心理发展。
狭义的发展心理学：就是个体发展心理学，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。
心理发展的实质。
心理的毕生发展的观点。
1、强调：从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史 2、实质：社会化过程3、内容：生理发展、认知发展、社会性发展。
4、性质：①发展是终生性的；②发展同时具有得与失（多维性）③生物学因素与文化因素的作用是相对变化的；④资源（时间、精力、才能、金钱、社会支持等）的分配不断改变（儿童和成年初期侧重于成长，中年同时侧重成长、维持或**，老年侧重**或复原）；发展是可以改变的；发展受历史和文化环境的影响。
二、发展心理学的研究内容。
心理发展的基本理论：发展心理学涉及的主要问题：先天与后天；主动与被动；开放与终结；阶段性与连续性。
关于遗传和环境在心理发展问题上的作用问题
什么是遗传因素？什么是环境因素？在心理发展中，遗传的作用？环境的作用？怎样看待遗传与环境的关系？
关于心理发展的外因与内因问题。
什么是心理发展的外因？什么是内因？外因与内因的关系？
关于心理不断发展和发展阶段的关系问题
发展的连续性与阶段性；关键期 & 印刻现象。
连续发展模型阶段发展模型。
在心理发展的任何时刻都体现着质和量的统一关系，表现为阶段性与连续性的统一。
心理发展的年龄阶段特征
母亲印刻与敏感期：0－2岁亲子依恋关键期；1－3岁口语学习关键期；4－5岁书面语学习关键期；0－4岁形象视觉发展的关键期；10岁前外语学习的关键期；5岁前**学习的关键期；10岁前动作机能掌握的关键期。
年龄特征的划分时应考虑的问题
年龄特征的划分时应考虑的问题：
个体心理发展的每一个时期的重要的、特殊的、矛盾的、质的特点，应该是划分心理年龄阶段的主要依据；在划分心理年龄阶段时，应该既看到重点又看到全面。
年龄特征的划分标准。
在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点， 主要表现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展上。年龄特征需要注意的问题。
概括性与个别性；⑵稳定性与可变性；
第二节发展心理学的发展简史。
一、科学儿童心理学的诞生
普莱尔德国生理学家、实验心理学家。第一部儿童心理学著作：《儿童心理》2024年出版标志着儿童心理学的正式诞生。
二、儿童心理学演变为发展心理学的历史过程
霍尔将研究的年龄范围扩大到青春期
精神分析学派率先研究了个体一生全程的发展。
发展心理学的问世及其研究：首部发展心理学著作《发展心理学概论》何林渥斯。
2024年始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替了“儿童心理学” 。
三、发展心理学的中国化（自学）
第二章发展心理学研究方法。
第一节发展心理学研究概述。
一、发展心理学研究的功能
描述：描述研究对象的特点和状况。如描述自己最熟悉的一个人（父母、兄弟姐妹、同学、朋友）；有其父必有其子；高尔顿的谱系研究：遗传的天才---名人的后代中成为名人的也多。
解释：对心理活动过程与特点的形成原因、发展变化及相互关系做出科学的说明。如他为什么是这样的人？
（性格形成的先天性和后天性）；有其父必有其子；天才是遗传的吗；遗传和环境的共同影响。
**：根据研究建立的科学理论，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断。性格决定命运吗；性格影响人的思维方式、人际交往模式；内向：
安静、被动、冷漠，不善于交往；外向：热闹、主动、热情，善于交往。
控制：操纵某些变量的决定条件或创造一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。为什么禁止近亲结婚？
如何培养具有良好性格特点的儿童？父母养育方式与儿童性格特点的养成：**型和民主型；依赖性和独立性。
二、发展心理学研究的特殊性
1、年龄在发展心理学研究中的作用 2、发展心理学研究对象的范围跨度大。
3、发展心理学的研究是一个主客体相互作用的过程（ps:霍桑效应、皮格马利翁效应、罗森塔尔效应） 4、发展心理研究要遵循伦理、道德
三、发展心理学研究的原则。
一）客观性原则（二）矛盾性原则（三）系统性原则 （四）教育性原则（五）理论联系实际原则。
研究的伦理学问题。
1、征求被试的同意。自愿参加研究时，能够表示同意时，充分意识到危险和潜在好处时。
2、保证被试的知情权，避免欺骗。了解研究的内容或目的、做法以及后果。
3、保证被试不受到伤害。尽量避免使用可能带来疼痛、焦虑或伤害的方法；事后告知 “欺骗”的原因，保证研究不带来伤害性后果。
4、保证隐私权。不随便泄露个人信息，尊重被试的尊严和合法权利。
第二节发展心理学研究设计的过程与类型。
质的研究。量的研究。
发展心理学研究的设计的一般过程。
一、横断研究设计： 是在同一时间内对某一年龄或某几个年龄的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究方式。
1、优点：能够在较短时间内找出同一年龄或不同年龄心理发展的不同水平和规律；成本低，费用少，省时省力。
2、缺点：由于研究时间较短，不易看到发展的连续过程和关键的转变点；难以确定因果关系；可能存在“世代效应”影响。
二、纵向研究：是指在不同的时间内对相同年龄的人群进行某种心理活动的实验观察或测量的研究方式。
、优点：系统地考察心理发展的连续过程的量变与质变规律；可揭示人的心理发展变化过程与环境因素间的关系；短期内不能得出结论的研究，可采用这种方法。
、缺点：研究持续时间比较长，研究样本大量流失，从而有可能影响取样的代表性；反复的评价和测量，会使被试产生“练习效应”；社会变迁与生活环境的变化会对被试的心理产生影响。
三、聚合交叉研究设计：指将横向研究与纵向研究结合起来进行研究设计，通过对多个不同阶段组的追踪研究，使得横断研究和纵向研究两种设计的优点得以融合的研究方法。
四、跨文化研究：亦称交叉文化研究，在儿童发展心理学领域，是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以**儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响。 突出特点是——能为发展提供特殊性或普遍性的事实资料。
第三节发展心理学研究方法。
一、观察法。
是研究者利用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，**其心理与行为发展的规律的方法。
特点：自然、无干预。 优点：:较好地描述行为；被观察者反应真实；研究者的操作简便易行。 缺点：:缺少控制；观察者偏差；不深入。
二、实验法。
是通过严格控制的、可以重复的程序，操纵变量，考察一个（些）变量对另一个（些）变量的影响。目的在于揭示变量之间的因果关系的方法。
实验室实验：在实验室严格控制条件，控制严格，容易重复，但生态效度低（不易推广）；
自然实验：在日常生活中(游戏、学习、劳动)，引起或改变某些影响因素，来研究儿童心理特征的变化。控制严格性低，结论可推广。
优点：可探测因果关系、可重复。 缺点：人为性强，生态效度低；**的变量有限；有些变量无法认为控制或有悖伦理。
三、问卷法：是通过书面形式、以严格设计的问题向研究对象收集研究资料和数据，以获得心理研究活动的规律方法。
特点：书面提问。 优点：客观统一，效率高，快捷，标准化程度高；费用低； 问卷不计名，质量有保障。
缺点：不灵活；结果受限于问卷的**率和有效率；容易产生废卷（如请人代答、随便答题、漏答等常见问题）；使用范围受限（只适合于一定文化程度的人）；主观性问题，收集到的数据可靠不定。设计难度大；对被试言语水平要求高；
四、访谈法：是通过与研究对象（儿童）的口头交谈来收集有关对方心理特征与行为的数据资料，以及获得心理活动规律的研究方法。
特点：访谈者与儿童互动。 缺点：
对访谈结果的分析和处理较复杂，需要专业人士来处理；访谈者的观点容易影响被访谈者；访谈工作效率低，既花钱又花精力；对于敏感性、隐私性的问题，不易获得真实的信息。
优点：较灵活，谈话双方可以随时改变方式；使用面广（儿童、**甚至文盲）；能在收集资料时观察访谈者，了解其动机和情绪。
五、测验法：测验法通过测量量表，采用标准化的题目，按照规定的程序，收集数据资料，来研究儿童心理发展规律的方法。
特点：被试通过测验来测量能力、技能、知识、潜能或生理反应。 优点：测量客观、标准化；避免主观性。
缺点：灵活性差；对主试的要求高，难以进行定性分析；不能深入考察态度或行为机制；受练习、测验经验等外部因素的影响。
儿童心理测验的主要内容：智力测量（韦氏儿童智力测验、贝利婴儿量表）；个性测量（托马斯婴儿气质问卷 、投射测验）；适应行为评定：（cbcl 儿童行为量表）；教育评价方面问卷（康纳尔父母量表、亲子关系与父母角色测量量表）
六、活动产品分析法：是个案研究的一种方法。它是通过分析儿童的活动产品，如日记、作文、书信、绘画、工艺作品等，以了解儿童的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。
第四节发展心理学研究方法发展趋势。
一、生态化；二、现代化；三、跨文化与跨学科化；四、强调毕生发展或生命全程研究。
第三章发展心理学的理论。
第一节精神分析的心理发展观。
一、弗洛伊德的精神分析心理发展观
1、简介：奥地利精神病学家，精神分析学派创始人。代表作：《经典精神分析理论》《梦的解释》《新精神分析导论》
2、弗洛伊德个性发展理论：意识；潜意识；前意识；本我；自我；超我（本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本面貌）
意识：心理的表面部分；潜意识：被压抑的欲望，本能冲动以及其替代物；前意识：潜意识中可召回的部分，人们能够回忆起来的经验。
本我：生物成分，遵循快乐原则；自我：心理成分，遵循现实原则；超我：社会成分，遵循完美原则。
发展心理学A
科 专 本 线名 姓封号 学密级 班 信阳师范学院函授生考试试卷 发展心理学 试卷 a 试卷说明 1 试卷满分100分，共六页，五个大题，100分钟完成试卷 2 钢笔或圆珠笔直接答在试题中 除题目有特殊规定外 3 答卷前将密封线内的项目填写清楚。题号一二三四五总分阅卷人。满分201420242210...
发展心理学
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发展心理学
林崇德，发展心理学，浙江教育出版社2002年。朱智贤，儿童心理学，人民教育出版社1994年。美 谢弗，邹泓译，发展心理学，轻工业出版社2005年。霍林沃斯，赵演译，发展心理学概论，商务印书馆1935年。英 朱莉娅 贝里曼，发展心理学与你，北京大学出版社2001年。美 费尔德曼，发展心理学，北京大学出...