三、简答题。
1， 学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。
1） 学校教育能充分利用儿童的遗传素质，对其心理发展施加积极影响。
2） 学校教育和社会环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。
3） 学校教育能影响儿童心理发展方向水平。
2， （如何进行复习）客服遗忘的主要方法。
1） 注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍。
2） 加强记忆信心，提供愉快的学习经验。
3） 提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法。
4） 复习 （5）过度学习 （6）记忆术。
3， 培养学生创造性思维的方法。
1） 发展发散思维。
2） 培训学生解决问题的各种技巧。
3） 培养学生创造性的个性。
4） 尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。
4， 智力技能的培训方法。
1） 培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。
2） 掌握各解答类课题夫人程序，形成一定的认知结构。
3） 使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。
5， 影响学习迁移的因素。
1） 学习情境的相似性。
2） 学习材料的性质。
3） 学习活动的多样性。
4） 原学习的熟练和理解程度 （5）年龄特征 （6）智力水平。
6， 奥苏贝对有意义学习条件的认知。
1） 学习材料必须具备逻辑意义。
2） 学习者认知认知结构中必须具备适当的知识基础。
3） 学习者必须具有有意义学习的心向。
7， 皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。
1） 心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。
2） 课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程。
3） 教师可以依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。
皮亚杰的认知发展理论给予教师与父母最大的启示为：
1） 智慧为个体与环境交互作用的结果，因此越简陋的学习环境或越缺乏活动的个体，越产生迟滞的心智能力。
2） 认知活动经历四个性质不同的阶段，各阶段有气特殊的智能活动，教学这应根据儿童发展的阶段，安排最适当的环境并作最充分分教学活动。
8， 教学目标的心理功能。
1）教学目标的启动功能 （2）——导向功能（3）—激励功能（4）聚合功能。
9， 教学设计的基本要素。
1）分析教学对象（2）制定教学目标（3）选用教学方法（4）开展教学评价。
10， 教学中培养学生积极自我意识的方法。
1） 树立自信、自重与自尊的行为方式。
2） 一成功的经验激励学生的积极自我意识。
3） 尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。
4） 提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生的潜能地挑。
5） 尊重学生个人价值，培养合理的人际关系。
11， 加涅关于指导学习的基本观点。
1） 教学就是要教大量的有组织的系统化的知识。
2） 认为教思维方法，指导学生 “如何想”，并不能培养学生能力，必须通过大量有组织的知识的学习才能培养能力。
3） 教学必须给学生充分指导，沿着规定的程序进行。
12， 人本主义的教学原则（布鲁纳发现学习理论的要点）
1） 教学更注重于情感的发展，而不是知识的获得。
2） 强调发展自我观念 （3）强调交往4）强调发展价值观。
13， 布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。
1）认知领域教学目标（2）情境领域教学目标（3）心因动作领域教学目标。
14， 应该如何理解学习现象。
1） 人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。
2） 人们已经认识到，由于学习导致的变化应是相对持久的。
3） 学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致，学习导致的变化要与成长或先天倾向导致的变化分开。
4） 学习导致的变化本身并不具有意义，学习不等于进步。
5） 学习是行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果。
15， 教师学习教育心理学的意义（教育心理学的意义）
1） 增加对学校教育和学生学习过程的理解。
2） 学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。
3） 有助于科学地总结教育教学经验。
4） 提供了学校教育、教学改革和研究的的理论和方法基础。
16， 良好课堂管理的主要原则。
1） 以积极的指导为主，消极的管理为辅。
2） 培养良好行为于先，奖惩管理于后。
3） 师生共同制定可能达成的行为标准。
4） 采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。
5） 改善处理问题行为的技能与技巧，以他律为始，以自律为终。
6） 减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
17， 学生学习的特点。
1） 间接性学习为主，直接性学校为辅。
2） 组织计划性（3）有效性（4）年龄差异性（5）面向未来性。
18， 学习评定中常见的教师心理误差有哪些。
1） 宽大误差。
由于教师心理作用，而导致对学生学习夸大的评定。
2） 光环效应。
教师对学生学习的评定不适当地受到对这个学生总得印象的影响。
3） 集中趋势。
教师自觉地避免对学生学习进行极端的评定，从而使评分有接近终点的倾向。
4） 逻辑误差。
教师对学生学习评定由于受学生某某特征之间的相似而给予同样评分的倾向。
5） 对比误差。
教师对和自己倾向相反的学生学习给予较低评价的一种误差。
6） 邻近误差。
相对邻近的几张试卷给予较一致评分的倾向。
19， 练习过程的一般规律。
1）练习成绩的逐步提高（2）高原现象（3）练习成绩的欺负现象。
20， 程序教学的基本原则。
1） 小步子逻辑序列。
2） 要求学生作出积极反应。
3） 及时反馈（4）学生自定步调（5）低的错误率。
21， 布鲁纳对发现学习条件的认识。
1） 学生方面，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。
2） 教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平。
3） 教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。
22， 桑代克提出的三条基本学习规律是上什么。
1） 准备律。
2） 练习律（应用律，失用律）
3） 效果律。
教学目标的选择标准。
1）价值性标准（2）可能性标准（3）低耗性标准（4）丰富性标准（5）就高性标准。
23， 艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。
1） 遗忘曲线或保持曲线。
德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。
2） 保持内容的质变或歪曲。
但从遗忘曲线分析，遗忘表示学习保持两地逐渐减少，是属于量地的变化。但进一步分析会发现，保持内容的质地也会变化。保持内容的质变或歪曲，常受个人心理特点的影响。
3） 记忆恢复。
记忆恢复即学习间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还搞的现象。对记忆恢复现象的了解对课堂教学的测评有一定意义。
24， 因材施教的运用原则。
1）正常的对待方式（2）正确的态度（3）积极的评价（4）主动的操作。
25， 发散思维的特点。
1） 变通性（2）独创性（3）流畅性。
26， 什么是“罗森塔尔效应”
27， 怎样促进学习的迁移。
1） 合理安排课程与组织教材
2） 提高概括水平，强调理解。
3） 课内和课外练习配合，提**用机会。
4） 提供学习方法的指导。
5） 培养良好的心理准备状态。
28， 禀赋优异儿童的教育策略有哪些。
1）加速制教学策略（2）充实制教学策略（3）特殊班级制教学策略。
29， 科尔伯格的道德发展阶段论对于当前的德育工作有何启示。
1） 有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施。
2） 对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需求欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象。
3） 负责教养者不应抱“亡羊补牢、为时未晚”的想法。反而让“趁热打铁”的个时期荒废过去，因为一时期的道德观念若不能充分发展而欲与后来设法补救，其功效可疑。
30， 因材施教的策略。
1） 能力分班或分组（2） 跳级 （3）留级（4）复式学习 （5）程序教学。
四、论述题。
1、 教学中如何促进学习的迁移？
1） 合理地安排课程与组织教材。
首先应突出重点，以若干能够基本起到组织作用的材料为核心。
其次，为了增强中小学的学习兴趣和便于理解，在编写与提示应针对主要概念而叙述，要注意避免过分冗长而失落要义。
最后还应尽量将内容和要求相似的教学单元按由易到难、由简到繁安排。
2） 提高概括水平，强调理解。
3） 课内和课外练习配合，提**用机会。
4） 提供学习方法的指导。
5） 培养良好的心理准备状态。
2、 如何运用感知规律提高直观教学效果？
要提高直观教学的效果，必须掌握和运用一下感知规律：
1） 目的任务越明确，感知越清晰。
2） 对象从背景中越突出，对象越容易被感知。
在直观教学中要使对象从背景中突出，必须遵循下面三个规律：差异律；活动律；组合律。
3） 直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。
4） 知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。
5） 对感知对象的态度越积极，感知越深刻。
6） 多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。
3、 如何培养学生问题解决的能力？
1） 培养学生主动解决问题的内在动机。
2） 问题的难易应适合学生的学习能力。
3） 指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。
4） 提供比较充裕的时间和适当的自由。
5） 鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。
4、 怎样培养学生的观察力？
1） 必须提出明确而具体的目的、任务。
2） 在观察前要做好有关知识的充分准备，并顶出周密的计划。
3） 有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。
4） 启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。
5） 利用一切机会，让学生参加多种实践活动。
6） 指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。
5、 论述良好课堂管理的基本原则。
1） 课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主 （2）教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作 （3）师生共同确定应当遵守的课堂规范 （4）实行课堂民主管理，培养学生的团结合作态度5）教室要掌握处理不良课堂行为的技巧 （6）要尽量消除校内外不良影响因素。
6、 教学中如何促进知识的理解？
1） 通过直观教学，提供丰富分感性材料
2） 引导学生积极思维，提高概括水平。
3） 利用变式和比较提出事物的本质特征。
4） 通过语言明确解释概念和原理的内容。
5） 使知识具体化，通过应用加深理解。
6） 使知识系统化，进一步理解教材。
7） 知道学生自学。
8） 根据学生的年龄特点区别进行指导。
7、 如何培养和激发学生的学习动机？
1） 加强学习目的的教育，发挥目标激励作用。
2） 引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。
3） 通过过得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。
4） 培养和激发学生的学习兴趣。
5） 利用学习反馈和学习评定。
6） 利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。
7） 与学生签订学习协议。
8） 在课堂教学中科供教师选用的激发学生学习动机的技巧。
8、 论述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。
1） 认为学习是一个主动认知的过程。
2） 对儿童心理发展实质的看法。
3） 重视学习过程。
4） 强调形成学习结构。
5） 强调直觉思维的重要性。
6） 强调内部登记的重要性。
7） 强调基础学科的早期学习。
8） 强调信息提取。
9） 提倡发现学习。
9、 影响学生解决问题的心理因素是什么？
1） 自己已有的知识经验。
2） 能否正确地选择和组合有关原理原则。
3） 言语的指导。
4） 学生解决问题能力的个别差异。
10、 在学校教育中要巩固学生优良行为，有那些心理学原则。
1） 尽量使已产生的行为定型或模式化。
2） 尽量设法强化这些行为。
3） 尽量引导这些行为，通过成功地接近策略，逐步使行为上升到原则的高度。
11、 怎样培养学生创造性思维？
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