教育心理学复习要点。
说明：重点章节为第。
三、第四章。重点问题，常考易考点用★标注。每章节有配套练习题，内部资料，请勿外传！祝大家考出好成绩！
近年主观题常考点（按真题出现次数排序）：
1 学习动机（近年来几乎每年必考，而且出主观题的可能性非常大。包括学习动机的培养，概念，分类，成就动机，耶克斯-多德森定律，学习动机的成分，学习动机与学习效果的关系）
2 学习迁移。（分类及其培养策略，影响学习迁移的知识结构变量，影响学习迁移的因素。主观题可能性较大）
3创造性思维。（创造力的培养，创造力与智力的关系，创造性思维的特点主观题可能性较大）
4 布鲁纳（布鲁纳的教学方法，布鲁纳的认知—结构学习理论，发现学习）
5有意义学习概念及其条件。
6先行组织者。
7最近发展区。
8元认知。9 技能的分类，原型启发智力技能。
10 埃里克森的人格发展阶段论。
11加里培林的多元智力理论。
12问题解决（问题解决的特点，影响因素，基本过程培养学生问题解决的能力）
13记忆的编码。
14如何改变学生的不良行为。
15群体极化。
16罗森塔尔效应。
17教师成熟的标志。
18微格教学。
19-群体发展得最高阶段。
20 新手教师与专家型教师的区别。
21高原现象。
第一章教育心理学概述。
第一节教育心理学概述。
1 教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。★
2 教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人（主体）心理。★
3 学习过程是教育心理学研究的核心内容。学习心理是教育心理学的核心。★
4 教育心理学对教育实践具有描述、解释、**和控制的作用。
第二节教育心理学的发展。
1 瑞士的教育家裴斯泰洛奇第一次提出教育教学的心理学化思想。
2 德国赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，这个科学基础就是心理学。
3 **乌申斯基出版了《人是教育的对象》被誉为“俄罗斯教育心理学奠基人”。
4**卡普捷列夫发表了《教育心理学》，这是最早正式以教育心理学命名的著作。
5 桑代课的《教育心理学》是西方第一本教育心理学命名的著作，桑代克被誉为“教育心理学之父”。
6 我国的廖世承编写了第一本《教育心理学》教科书。★
7 20世纪60年代至70年代末，教育心理学内容日趋集中，教育心理学体系基本形成。
第三节教育心理学的研究方法与研究原则。
1 实验法是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法。包括实验室试验和现场试验。★
2 观察法是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。科学研究前门。
3调查法有问卷法和访谈法。
4教育心理学的研究原则：客观、教育、发展、理论联系实际、系统性。（客、教、发、理、系）
第二章心理发展及个体差异。
第一节心理发展概述。
1 心理发展的概念及其阶段划分。
个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 乳婴童少青成老★
2 个体心理发展的一般特征：
连续性和阶段性、定向性和顺序性不平衡性差异性。 ★
3 童年期是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期。四年级（10-11）儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。
4 少年期被称为心理断乳期或者危险期。抽象思维已占主导地位，并出现反省思维。★
5 影响个体心理发展的因素：遗传 （在个体心理发展中的作用是不可忽视的，它是个体心理发展的生物前提和物质基础，没有这一前提就谈不上心理学的发生和发展）；环境（自然环境和社会环境）；教育；主观能动性（个体心理发展的内在动力）。
6 学习准备学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
7关键期劳伦兹提出，个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。★
8 皮亚杰的认知发展阶段论★
1）感知运动阶段（0-2）
感觉和动作的分化；客体永久性，问题解决能力开始得到发展，延迟模仿的产生。
2）前运算阶段（2-7）
早期的信号功能；自我中心性；不可逆运算；不能够推断事实；泛灵论；转换推理。
3）具体运算阶段（7-11）
去中心化，可逆袭守恒非本科序列化
4）形式运算阶段。
9 图式人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的人认知结构。
同化有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
顺应有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
10 影响认知发展得因素：成熟，练习和经验，社会性经验，平衡（成，练，社，平）
11维果斯基创立了文化-历史发展理论。两种心理机能：低级和高级。
12低级向高级转变的四个表现：（1）随意技能不断发展，随意性越强，心理水平越高。（2）抽象概括技能的提高。
（3）各种心理技能之间的关系不断变化、重组、形成间接的，以符号为中介的心理结构。（4）心理活动的个性化。
13内化是维果斯基心理发展观的核心思想。
14最近发展区：儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，二是可能达到的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。★
15教学应走在发展前面：教学在发展中起主导作用。教学创造着最近发展区。
16支架式教学学生试**决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。
17埃里克森人格发展八个阶段，顺序不变：★（注：每一阶段的任务就是培养前面的词语）
1） 基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5）
2） 自主感对羞耻感（2-3）
3） 主动感对内疚感（4-5）
4） 勤奋感对自卑感（6-11）
5） 自我同一性对角色混乱（12-18）
教育的意义：埃里克森的心理发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
第二节学生的个别差异。
1 学生的个别差异性包括认知差异与性格差异。其中认知差异包括认知能力差异和认知方式差异。
2 智力类型差异是指构成智力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。★
3 智力发展水平呈常态分布。人们又经常称之为钟形曲线。
4 学习风格是学习者在**、解决其学习任务时所变现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。具有持久性和稳定性。
5 场依存型：对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立的对事物作出判断，而是人云亦云，社会敏感度强，爱好社交活动。★
6 场独立型：对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。★
7 冲动和沉思的标准是反应时间和精确性。★
8 性格的特征差异：态度，理智，情绪，意志。
第三章：学习理论。
第一节学习概述。
1 学习的概念及内涵：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。内涵：
学习实质上是一种适应活动；是人和动物共有的普遍现象；反复经验引起的；有机体后天习得经验的过程；过程可以使有意的也可以是无意的；相对持久的的行为或行为潜能的变化。★
2 加涅关于学习结果的分类：智慧技能认知策略言语信息（前三项属于认知领域） 动作技能（属于动作技能领域） 态度（情感领域）。★
3奥苏贝尔把学习分为：接受学习和发现学习，机械学习和有意义学习。
4 我国一般把学习分为知识学习技能学习和行为规范学习。
5 学生学习的特点★
1）学习形式：接受学习是学习的主要形式。（2）学习过程：主动构建过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程。
3）学习内容：以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性。
4）学习目标：具有全面性。
5）学生的学习具有一定程度的被动性。
第二节一般学习理论。
一行为主义。
1 行为主义学习理论的指的是学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。刺激-反应。
2 经典性条件作用：作为中性刺激的铃声与由于与无条件刺激联结而形成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。
3 泛化与分化机体对条件刺激相似的刺激做出条件反应。如果只对条件刺激作出条件反应，而对其他相似刺激不作反应，则是分化。
4 华生是一个环境决定论者。★
5 桑代克的联结-试误学习理论。（1）学习的实质s—r （2）学习的过程一种渐进的，盲目的，尝试错误的过程。（3）学习的三条重要原则：准备率，练习律，效果律。★
6 斯金纳的操作性条件作用理论：把人的行为分为：应答性行为和操作性行为。
7 操作性条件作用的基本规律：强化（采用适当的强化物而使有机体反应频率、强度和速度增加的过程），逃避条件作用，回避条件作用，消退，惩罚。
8 斯金纳的程序教学基本原理：程序教学是一种个别化的教学形式，斯金纳将要学习的大问题分解为一系列的小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。程序教学的基本原理是采用连续接近法。
9程序教学的原则： 小步子；积极反应；自定步调；及时反馈；低错误率。
10班杜拉的社会学习理论：观察学习是人的学习最重要的形式。
11 观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机。★
12 强化的分类：直接强化，替代强化。自我强化。★
二认知派学习理论。
1格式塔学派的完形顿悟学习理论。
1) 学习的实质形成新的完形。
2) 学习的过程是顿悟的过程。顿悟就是领会到自己的动作和情境、特别是和目的物之间的关系。
2 托尔曼的符号学习理论。
1） 学习的实质—期望的获得。期望是托尔曼学习理论的核心概念。
2）学习的过程—形成认知地图的过程。
3 布鲁纳的认知—发现学习理论。★★
1）学习观学习的实质在于主动形成认知结构。学习包括获得、转化和评价三个过程。
2）教学观教学的目的在于理解学科的基本结构。掌握学科的基本结构的教学原则。发现学习（发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。
发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考。自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。）
复习提纲 教育心理学
13.班杜拉认为，影响自我效能感的主要因素有 成败经验 替代性经验 言语劝说和情绪与生理状态。14.韦纳认为能力 努力 任务难度 运气是个体进行成败归因的四个基本因素。15.布鲁纳认为每一种学习都包含着几乎同时发生的三个过程 新知识的获得 新知识的转换 新知识的评价。16.陈述性知识是以命题和命题网...
教育心理学复习提纲
复习提纲。一 名词 1 教育心理学 研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程 教与学过程中的心理现象。2同化 把新感知的材料或经验纳入到已有图式中从而理解新事物的过程。3顺应 改变已有图式来理解新经验的过程。4最近发展区 儿童常处于能独立解决...
复习提纲 教育心理学
复习提纲。一 填空要点。行动研究 描述研究和因果研究。发展的特点 教育 学习和发展的关系。皮亚杰的认知发展理论 认知发展的阶段。维果斯基提出了最近发展区的概念。埃里克森人格发展八阶段理论。艾尔金德的青春期自我中心主义的特点。玛西娅的自我同一性的四种状态。科尔伯格的道德认知发展阶段 皮亚杰的道德发展阶...