题型：一、单项选择20分/20题。
二、名词解释20分/5题。
三、简答30分/5题。
四、论述20分/2题。
五、案例分析题10分/1题。
名词解释：1学习 2学习策略 3陈述性知识 （另外4程序性知识（另外） 5直接强化6替代性强化7正迁移8负迁移
9自我效能感 （另外） 10教育机智 11角色期待 12职业倦怠（另外）
1、理解小学教育心理学的研究对象、诞生、研究方法。
2、简述加涅的学习结果分类。
3、简述桑代克的联结学习的主要观点。
4、理解斯金纳的操作性条件反射。
5、简述布鲁纳的认知发现理论。
6、简述奥苏伯尔的认知同化理论。
7、理解社会学习理论。
8、理解教育与发展的关系。
9、理解小学生心理发展的一般特点。
10、简述小学生思维发展特点（另外）
11、简述耶克斯-多德森定律。
12、理解归因理论。
13、试述学习动机的培养与激发。
14、理解奥苏伯尔的三种同化模式。
15、理解迁移的含义及种类。
16、理解经验泛化说、关系转换说、认知派的认知结构说。
17、试述影响学习迁移的因素。
18、试述教学中如何创造条件，促进学习迁移？
19、简述学习策略（教材）及分类（另外）
20、理解复述与复习策略、精细加工策略、组织策略和元认知策略。
21、理解科尔伯格的儿童道德发展阶段论。
22、理解群体对个体行为的影响。
23、简述教师角色的构成。
24、理解对教师个性特征的研究。
25、理解新手型教师的成长历程（另外）
26、简述专家型教师和新手型教师的差异（另外）
27、试述如何维护教师的心理健康（另外）
28、理解小学生生理心理主要特点（参考资料）
教材外：1、新手型教师的成长历程（p250）
三阶段：关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”等等。
关注情境阶段：关心如何教好一堂课，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当？”“如何呈现教学信息？
”“如何掌握教学时间？”等等。
关注学生阶段：考虑学生的个别差异，考虑根据学生的差异采取适当教学，以促进学生发展。
2、小学生思维发展特点(（p200）
要点：（1）从具体形象思维为主逐步向抽象思维为主过渡。
（2）思维的基本过程日趋完善。
（3）抽象逻辑思维的自觉性开始发展。
3、学习策略的分类（p226）
简略框架： 学习策略： 认知策略： 复述策略。
精加工策略。
组织策略。元认知策略 ：元认知
元认知策略 ：计划策略。
监控策略。调节策略。
资源管理策略： 时间管理策略。
环境管理策略。
努力管理策略。
学业求助策略。
4、专家型教师与新手型教师的比较（p250）
1）课时计划的差异。与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性。
2）课堂教学过程的差异：
专家型教师课堂规则明确并能坚持执行；新手型教师的课堂规则较含糊并不能坚持执行。
专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法，新手型教师则缺乏。
专家型教师注重回顾知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新手型教师则不能。
专家型教师具有丰富的教学策略并能灵活运用，新手型教师则欠缺。
在课堂练习及作业检查方面也存在差异。
3）课后评价的差异。专家型教师更多谈论学生对新教材的理解情况和课堂中值得注意的活动；新手型教师则更多地关注课堂中发生的细节。
等等。5、如何维护教师的心理健康（p254）
要点：（1）教师努力提高自我修养端正认知调适情感改变行为。
（2）校长与学校应该及时提供教育行政协助。
（3）心理和教育专家及时介入教师心理问题的处理。
（4）建立社会支持系统。
6、（参考资料）
一、小学生的心理主要特点：
一）感知、注意、记忆的特点。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
（二）想象、思维的特点。
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。
三）情感的特点。
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。
四）意志的特点。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
五）性格的特点。
小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。
二、小学生身体发育的一般特征
小学生的年龄一般为6～7岁至11～12岁。小学生的身体发育，正处于两个生长发育高峰之间的相对平稳阶段。身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增加2～3千克，胸围平均每年增宽2～3厘米。
男孩身高的生长高峰年龄为12岁，年增长为6.6厘米。女孩子身高的生长高峰年龄为11岁，年增长为5.
9厘米。男孩体重增加的高峰年龄为13岁，年增重为5.5千克。
女孩体重增加的高峰年龄为11岁，年增重为4.4千克。从发育时间看，女生不仅发育加速期比男生早1～2年，而且身高生长高峰期和体重增加的高峰期，也比男生提早1～2年。
随着人民物质生活水平的提高，目前，男、女生的生长发育期出现提前的趋势。
小学生的神经系统，特别是大脑结构逐步完善。儿童到了6～7岁时，脑重约1280克，已接近**脑重的90%，以后增长缓慢，9岁时约1350克，到了12岁约1400克，基本上和**一致。
随着儿童大脑皮层的发育生长，儿童脑的兴奋过程和抑制过程也逐步趋向平衡，觉醒时间长，睡眠时间缩短。条件反射形成呈现出时间缩短、潜伏期较短和比较容易巩固的特征，使孩子能更好地接受外界刺激，更好地支配、控制自己的行为，为儿童心理的进一步发展提供了便利条件。
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13.班杜拉认为，影响自我效能感的主要因素有 成败经验 替代性经验 言语劝说和情绪与生理状态。14.韦纳认为能力 努力 任务难度 运气是个体进行成败归因的四个基本因素。15.布鲁纳认为每一种学习都包含着几乎同时发生的三个过程 新知识的获得 新知识的转换 新知识的评价。16.陈述性知识是以命题和命题网...
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复习提纲。一 名词 1 教育心理学 研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程 教与学过程中的心理现象。2同化 把新感知的材料或经验纳入到已有图式中从而理解新事物的过程。3顺应 改变已有图式来理解新经验的过程。4最近发展区 儿童常处于能独立解决...
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