先学杠杠—定滑轮。
新概念或新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，把已有的知识包含其下。比如：胡罗卜、豌豆、菠菜 ——蔬菜。
惩罚有：呈现惩罚；取消性惩罚；(内部强化物；外部强化物)
1. 正迁移和负迁移根据迁移的性质不同。
2. 根据内容的不同抽象与概括水平划分。
水平迁移同一概括水平的经验之间的相互影响。
垂直迁移不同概括水平的经验之间的相互影响。
3.根据迁移内容不同划分。
一般迁移 （普遍迁移）将一种学习中的一般原理和方法用到另一种学习中去。
特殊迁移一中学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去学完eye—eyeball
4.根据内在心理机制不同划分。
同化性迁移不改变原有认知结构原有认知经验—应用--本质特征相同的一类事物中。
顺应性迁移调整原有认知经验，对新旧经验加以概括。
早期迁移理论：1.形式训练说2.共同要素说3.经验类化理论4.关系转换理论。
努力高低。任务难度。
运气好坏。身心状态。
外界环境。人们对自己的认知活动进行自我意识和自我调控的心理过程，即对认知的认知，其实质是人的自我监控。 通常指人对学习任务的要求、学习材料的性质、自己的能力，及完成这一任务需要执行的行动能表现出诸多的关注。
元认知控制---包括计划、监控和调节。
心理学考研笔记 教育心理学
教育心理学是从教育科学与心理科学中分化出来的二级学科，它的主要对象是教育系统中学生的学习及其规律的应用，具体包括 学习心理 教学心理 学生心理 教师心理。教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，它的主要功能是进行教育理论的探索和教学实践的指导。作为心理学科 研究 揭示教育系统中学生的性质 特点及...
教育心理学笔记
第一章1 研究原则 包括客观性 发展性 教育性。研究方法 第二章。1 1 加涅 学习记忆模型。a 加工系统 操作 b 执行控制系统。c 预期控制系统 动机 2 发展与学习的关系 a 发展对学习有制约作用。1 学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展，特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供...
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第三章学习的基本理论。学习，是通过客观的相互作用，在个体头脑内部积累经验 构建心理结构以积极适应环境的活动，通过行为或行为潜能的相对持久的变化而有所表现。第一节学习概述。一 广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。二 狭义的学习指人类的学习，人类的学习是指个...