第2章认知和语言发展。
皮亚杰的基本假设。
1. 图式：一组相似的行为和思想，可以重复利用以应付周围的环境。（行为、思想、抽象）分类。
2. 同化和顺应开展学习。
3. 同化：采用与已有的图式一致的方式处理事物。
4. 顺应：修正已有图式来解释新的事物，或者形成一个全新的图式。
5. 与物理环境的交往，对儿童的认知发展非常重要（发现学习）
6. 平衡促进思维过程的复杂化。
皮亚杰的认知发展阶段。
1. 感觉运动阶段（图式基于行为和直觉，客体永存，不能想到看不见的东西）
2. 前运算阶段（1语言发展，可以表达思想和接收信息，2以自我为中心，3类包含和守恒缺乏，珠子和水杯问题4不可逆，不可转化）
3. 具体运算阶段。
4. 形式运算阶段。
维果斯基的认知发展理论。
1. 通过非正式交谈和正规的学校教育，**将对世界的文化解释以及对世界的反应方式传递给儿童。
2. 每一种文化都传递物理和认知工具，这使日常生活更具有效率和生产性。
3. 思维和语言在生命早期变得相互依赖（儿童的自我谈话~）
4. 复杂的心理活动随着社会活动而开始，内化社会情景以及独立使用。
5. 最近发展区，介于实际发展水平和潜在发展水平之间。儿童在他人的帮助和指导下可以完成任务的范围（任务是可以完成，具有挑战性，）
6. 支架，**或者其他更有能力的人提供的某种形式的指导或者结构，以帮助儿童完成最具发展区内的任务。
今晚请家长协助孩子们把数学书111页左边和下边的**沿着虚线剪下来，并在背后贴上双面胶（胶纸不用揭开），然后用一个小袋子装起来，明天上课会用到。（一定要做哦，上课没有的话，你家宝贝会很伤心的）黄冈小状元在未接到通知之前暂不需要带到学校。今天检查，班上只有几个小朋友没有买了，要抓紧了，谢谢大家的配合。
心理学考研笔记 教育心理学
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