教育起源：
生物起源说：达尔文(《生物进化学说》)、勒图尔诺(法，《人类各种人种的教育演化》)、沛西·能(英)
心理起源说：孟禄(美，教育是模仿)
劳动起源说：也称社会起源说。代表：米丁斯基(苏联)、凯洛夫(苏联)
专著世界最早：学记，西方最早：罗马昆体良《雄辨术原理》，培根1623《论科学的价值与发展》首次把教育学列为独立学科。
教育目的论：
神学论：宗教角度、夸美纽斯(偏个人本位)、雅克马里坦、小原国芳(偏个人本位)
个人本位论：卢梭(法，《爱弥儿》)、洛克(《教育漫画》白板说，教育万能论，绅士教育，自由主义经验主义)、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、帕克、艾伦凯、人本主义马斯洛、罗杰斯、孟子(儒家，性善论)、夸美纽斯(捷克，大教学论，泛智，把一切xx教给一切人，首创班级授课制，从"遵循自然"认证了教学的直观性系统性自觉性和巩固性)
社会本位论：柏拉图(《理想国》,阶段教育，人分三等)、凯兴斯泰纳、诺笃尔普(人因在社会所以为人)、孔德(个人不存在，有人类社会)、涂尔干、康德(伦理本位偏社会本位)、赫尔巴特(三中心教师教材课堂，四阶段明了联想系统方法，公认第1部现代意义教育专著《普通教育学》)、孔子(儒家代表，第1个创私学，学记)、荀子(道家代表，性恶说)、社会功能学派。
无目的论：杜威(认为教育本身是目的，无过程之外的外在目的，反映活动主体的自觉)
儿童发展观：
遗传决定论：高尔顿《遗传的天才》、霍尔(1两遗传胜过1吨教育)、韩愈董促舒(人生分上中下)、柏拉图(《理想国》,阶段教育，人分三等)、**教(原罪说)、孟子(儒家，性善论)、荀子(道家，性恶论)、桑代克(人的智慧80%决定于基因)
环境决定论(养育论)：洛克(《教育漫画》白板说，教育万能论，绅士教育，自由主义经验主义)、华生(行为主义者，环境=模具)、墨子(染于创则苍，染于黄则黄)
辐和论(二因素论)：施大伦(德，《早期儿童心理学》"合并原则":发展=遗传+环境)、吴伟士(美，两种因素相制约)、皮亚杰(唯有儿童的活动是其发展的起因)、杜威(儿童经验活动"三中心")
人体身心发展动因：
内**：强调自身需要决定。孟子(性善说)、费洛伊德(奥地利，性本能)、柏拉图(人天生分三等)、威尔逊(基因复制)、格塞尔(成熟机制)、马斯洛和罗杰斯(人本主义理论)
外铄论：强调依靠外界力量。荀子(性恶说)、华生(美，行为主义，环境决定论)、洛克(《教育漫画》白板说，教育万能论，绅士教育，自由主义经验主义)
发展多样化阶段：
斯宾塞(英，《教学论》)
布卢姆(美，《教育目标分类》将教育目标分为：认知情感动作技能三大类，对应我们现阶段教学目标)
梅伊曼(德，首次提'实验教学')，拉伊(《实验教育法》系统论述)
杨贤江(1930《新教育大纲》)
凯洛夫(1939《教育学》)
教育学心理学教育心理学人物表 参照山香整理
人物表。教育学 1 教育起源 朱熹 神话起源。利托尔诺 沛西能 生物起源。孟禄 心理起源。2 保罗 朗格朗 终身教育。3 孔子 教育对象有教无类 强调教育社会作用 教育内容仁礼为核心。教学原则方法 启发诱导 因材施教 温故知新 学思结合。4 孟子 性善论 教育目的明人伦 教育活动体现理性，遵循和发展...
心理学教育学 整理
47 论述掌握知识与发展能力相统一的教学规律。答案要点 1 智力通常看做是人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。1分 2 关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任。务在于...
教育学 心理学 教育心理学错题整理
1.当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是双趋冲突。2.动机与工作效率之间的关系遵循耶基斯一多德森定律。也就是说中等强度的动机具有最高的工作效率。3.印刻现象从某一方面为本能理论提供了支持 劳伦兹 4.加涅提出了积累学习模式。5.操作性条件反射学说的代表...