《教育心理学》教学大纲。
第一部分课程的性质、任务、基本要求。
一、课程的性质和目的。
教育心理学是四川广播电视大学现代教育技术专业(专科)的一门必修课。该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。该课程着眼于提高学员的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。
本课程54学时，3学分。
本课程的主要目的是：第一，通过学习，使学员学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学员在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；第二，通过学习，提高学员的教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。
二、课程的基本要求。
通过本课程的学习，应使学生达到以下基本要求：
掌握教育心理学的基本原理，包括教育心理学概述、心理发展与个别差异、学习理论、现代认知心理学关于知识获得的新观点、概念、原理学习与问题解决、技能的形成、学习的迁移、品德的形成、学习策略、学习动机、教学心理、课堂学习管理、教学评价和教师心理等内容。树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观；掌握学生身心发展特点和个别差异；掌握学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价。
第二部分教学内容与要求。
第一章教育心理学概述。
一、教学要求。
1．了解教育心理学产生、发展的简史。
2．理解教育心理学的研究对象和范围。
3．掌握教育心理学研究的主要方法。
二、内容要点。
第一节教育心理学的研究对象。
1．教育心理学的对象与性质。
2．教育心理学的内容与范围。
第二节教育心理学的发展概况。
1． 早期的教育心理学思想。
2． 教育心理学的诞生。
3． 教育心理学的发展。
第三节教育心理学的研究方法。
1． 教育心理学研究的基原则。
2． 教育心理学的主要方法。
三、教学重点和难点。
重点：1．理解教育心理学的研究对象和范围。
2．掌握教育心理学研究的主要方法。
难点：理解教育心理学的研究对象和范围。
第二章心理发展与个别差异。
一、教学要求。
1．掌握心理发展的主要理论。
2．了解学生在智力、人格和认知方式上的个别差异。
二、内容要点。
第一节学生的心理发展概况。
1．学生的认知发展。
2．学生的情绪、情感的发展。
3．学生社会性的发展。
第二节心理发展理论。
1．高尔顿和霍尔的先天遗传论。
2．华生和斯金纳的后天环境论。
3．皮亚杰的建构主义儿童发展观。
4．维果斯基的社会——历史发展理论。
5．朱智贤的儿童整体发展理论。
第三节学生的个别差异。
1．个性差异。
2．认知方式的差异
三、教学重点和难点。
重点：1．掌握心理发展的主要理论。
2．了解学生在智力、人格和认知方式上的个别差异。
难点：掌握心理发展的主要理论。
第三章学习理论。
一、教学要求。
1．了解学习的一般概念和学习的类型。
2．掌握行为派和认知派主要的学习理论。
3．理解建构主义学习理论。
二、内容要点。
第一节学习的概述。
1．学习的一般概念及学生学习的特点。
2．学习的类型。
第二节、几种主要的学习理论。
1．行为派学习理论。
2．认知派学习理论。
3．建构主义学习理论。
4．人本主义学习理论。
三、教学重点和难点。
重点：1．掌握行为派和认知派主要的学习理论。
2．理解建构主义学习理论。
难点：理解建构主义学习理论。
第四章陈述性知识的获得。
一、教学要求。
1．理解认知心理学的知识分类观和知识的表征的观点。
2．掌握陈述性知识的学习过程和条件。
3．理解概念学习的影响因素和学习过程。
4．掌握原理学习的方式和教学策略。
二、内容要点。
第一节认知心理学的知识分类观与知识的表征。
1．认知心理学的知识分类观。
2．知识的表征
第二节陈述性知识的获得概述。
1．陈述性知识的学习的一般过程。
2．促进陈述性知识学习的一般条件。
第三节、概念与原理学习。
1．概念学习。
2．原理学习。
三、教学重点和难点。
重点：1．理解认知心理学的知识分类观和知识的表征的观点。
2．掌握陈述性知识的学习过程和条件。
难点：1．理解认知心理学的知识分类观和知识的表征的观点。
2．理解概念学习的影响因素和学习过程。
第五章程序性知识的获得。
一、教学要求。
1．掌握程序性知识的学习过程和条件。
2．理解动作技能和智力技能的概念。
3．了解动作技能和智力技能形成的理论。
4．掌握动作技能和智力技能的培养方法。
二、内容要点。
第一节程序性知识的获得概述。
1．程序性知识学习的一般过程。
2．促进程序性知识学习的一般条件。
第二节动作技能的形成。
1．动作技能概述。
2．动作技能形成的理论。
3．动作技能的培养。
第三节智力技能的形成。
1．智力技能概述。
2．智力技能形成的理论。
3．智力技能的培养。
三、教学重点和难点。
重点：1．掌握程序性知识的学习过程和条件。
2．理解动作技能和智力技能的概念。
3．掌握动作技能和智力技能的培养方法。
难点：1．掌握程序性知识的学习过程和条件。
2．了解动作技能和智力技能形成的理论。
第六章学习策略。
一、教学要求。
1．理解学习策略的概念和类型。
2．掌握主要的认知策略与元认知策略。
3．掌握学习策略教学的原则和措施。
二、内容要点。
第一节学习策略概述
1．学习策略的概念。
2．学习策略的分类。
3．学习策略与信息加工过程。
4．学习策略与自我调节学习。
第二节认知策略与元认知策略。
1．认知策略。
2．元认知策略。
第三节学习策略的教学。
1．学习策略教学的原则。
2．学习策略教学的措施。
三、教学重点和难点。
重点：1．掌握主要的认知策略与元认知策略。
2．掌握学习策略教学的原则和措施。
难点：掌握学习策略教学的原则和措施。
第七章学习的迁移。
一、教学要求。
1．了解学习迁移的概念和类型。
2．理解学习迁移的理论。
3．掌握促进学习迁移的教学原则。
二、内容要点。
第一节、学习迁移概述。
1．学习迁移的概念。
2．学习迁移的类型。
3．学习迁移的测量。
第二节、学习迁移的理论。
1．形式训练说。
2．共同要素说。
3．概括说。
4．关系说。
5．认知结构说。
6．奥斯古德的三维迁移模式。
7．迁移的产生式理论。
第三节学习迁移的影响因素和教学原则。
1．影响学习迁移的因素。
2．促进学习迁移的教学原则。
三、教学重点和难点。
重点：1．理解学习迁移的理论。
2．掌握促进学习迁移的教学原则。
难点：理解学习迁移的理论。
第八章问题解决与创造力。
一、教学要求。
1．掌握问题解决的一般过程及其影响因素。
2．了解专家和新手在解决问题能力上的差异。
3．了解创造力及其有关研究。
4．掌握问题解决能力和创造力培养的途径和方法。
二、内容要点。
第一节、问题解决。
1．问题的心理学描述与问题解决的一般过程。
2．专家和新手在解决问题能力上的差异。
3．影响问题解决的因素与问题解决能力的培养。
第二节、创造力。
1．什么是创造力。
2．创造力的有关研究。
3．创造力培养。
三、教学重点和难点。
重点：1．掌握问题解决的一般过程及问题解决能力的培养方法。
2．掌握创造力的概念及创造力的培养方法。
难点：1．掌握问题解决的一般过程。
2．掌握创造力培养的途径和方法。
第九章学习动机。
一、教学要求。
1．了解学习动机的概念和类型。
2．掌握主要的学习动机的理论。
3．掌握学习动机的培养与激发的途径与方法。
二、内容要点。
第一节学习动机概述
1．学习动机的概念。
2．学习动机对学习的影响。
3．学习动机的分类。
第二节学习动机的理论。
1．行为主义的学习动机理论。
2．人本主义的学习动机理论。
3．成就动机理论与归因理论。
4．自我效能理论与习得性无力感理论。
第三节学习动机的培养与激发。
1．外来动机的激发。
2．内在动机的激发。
3．成就动机的培养与归因训练。
4．消除无力感与增强效能感
三、教学重点和难点。
重点：1．掌握主要的学习动机的理论。
2．掌握学习动机的培养与激发的途径与方法。
难点：掌握主要的学习动机的理论。
第十章品德的形成。
一、教学要求。
1．理解品德及其心理结构。
2．掌握皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论。
3．掌握班杜拉的社会学习理论。
4．掌握品德发展的特点和品德培养的方法。
二、内容要点。
第一节、品德心理概述。
1．品德及其心理结构。
2．品德的形成过程分析
3．影响品德发展的因素。
第二节、西方关于品德形成的理论。
1．皮亚杰的早期研究。
2．柯尔伯格的道德发展阶段理论。
3．杜拉的社会学习理论。
第三节品德的发展与培养。
1．道德认识的形成。
2．道德情感的丰富。
3．道德意志的锻炼。
4．道德行为的训练。
三、教学重点和难点。
重点：1．掌握皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论。
2．掌握班杜拉的社会学习理论。
难点：1．理解品德的心理结构。
2．掌握品德发展的特点和品德培养的方法。
第十一章教学心理。
一、教学要求。
1．理解教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用和教学策略的含义。
2．掌握教学目标的陈述和设计方法。
3．掌握课堂教学的一般方法和可供选择的教学策略。
内容要点。第一节、教学的一般过程与教学设计。
1．教学的一般过程。
2．教学设计概述。
第二节 、教学目标及其陈述。
1．教学目标及其分类。
2．教学目标的明确化。
3．教学目标的陈述和设计方法。
第三节、了解学习准备。
1．学习准备及其主要内容。
2．学习的最佳时期。
3．最近发展区与教学。
4．能力倾向与教学的相互作用。
第四节、选择教学策略。
1．课堂教学的一般方法。
2．可供选择的教学策略。
三、教学重点和难点。
重点：1．掌握教学目标的陈述和设计方法。
2．掌握课堂教学的一般方法和可供选择的教学策略。
难点：理解教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用和教学策略的含义。
第十二章教学评价。
一、教学要求。
1．了解教学评价及其类型
2．掌握教学评价的方法与技术。
二、内容要点。
第一节 、教学评价概述。
1．什么是教学评价。
2．教学评价的作用。
3．教学评价的类型。
第二节 、教学评价的方法与技术。
1．课堂测验的问题类型与编制技术。
2．测验的准备与实施。
对测验分数的解释与报告。
质的评价方法
三、教学重点和难点。
重点：掌握教学评价的方法与技术。
难点：掌握教学评价的方法与技术。
教育心理学教学大纲
教育心理学课程教学大纲。课程编码 课程类别 学时 48 学分 3 适用年级 2013级。开课学期 2013 2014 学年第二学期。期末考试方式 考试 闭卷 先修课程 后续课程 适用专业 应用心理学。1 课程的性质和任务。要求学生通过学习了解教育心理学的基本方法 基本概念和基本理论能利用有关知识分析...
教育心理学教学大纲
教育心理学 教学大纲。第一部分课程的性质 任务 基本要求。一 课程的性质和目的。教育心理学是四川广播电视大学现代教育技术专业 专科 的一门必修课。该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。该课程着眼于提高学员的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又...
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教育心理学 教学大纲。第一部分课程的性质 任务 基本要求。一 课程的性质和目的。教育心理学是四川广播电视大学现代教育技术专业 专科 的一门必修课。该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。该课程着眼于提高学员的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又...