教育心理学课程教学大纲。
课程编码：
课程类别：学时： 48 学分： 3
适用年级： 2013级。
开课学期： 2013-2014 学年第二学期。
期末考试方式：考试；闭卷；
先修课程：
后续课程：适用专业：应用心理学。
1 课程的性质和任务。
要求学生通过学习了解教育心理学的基本方法、基本概念和基本理论能利用有关知识分析具体的教育心理问题，提高教学和教育科学研究能力，为进一步拓展学生的专业领域，丰富其专业知识奠定知识基础。
本课程的主要目标是：第一，通过学习，使学生掌握教育心理学的基本原理，包括教育心理学概述、心理发展与个别差异、学习理论、现代认知心理学关于知识获得的新观点、概念、原理学习与问题解决、技能的形成、学习的迁移、品德的形成、学习策略、学习动机、教学心理、课堂学习管理、教学评价和教师心理等内容。第二，通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生今后在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；第三，通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观，为学习其它专业课程打下基础。
2 学时分配。
3 课程教学内容的基本要求、重点和难点。
第一部分绪论。
第一章教育心理学及其研究。
第一节教育心理学的研究对象与应用。
第二节教育心理学的发展概况。
第三节教育心理学的研究方法。
重点：教育心理学的发展概况。
难点：教育心理学的研究方法。
第二部分学生与教师心理。
第二章学生心理。
第一节学生的认知发展。
第二节学生的情感和个性发展。
第三节学生的个体差异。
第三章教师心理。
第一节教师的角色与特征。
第二节教师的专业品质。
第三节师生互动。
第四节教师的成长和培养。
第五节教师职业倦怠。
重点：学生的认知发展；学生的个体差异（智力差异、认知风格差异、社会文化背景差异）；师生互动。
难点：学生认知风格差异；学生的个体差异。
第三部分一般学习心理。
第四章学习心理导论。
第一节学习及其分类。
第二节学习与脑。
第三节学习理论发展。
重点：学习的分类、学习理论的发展。
难点：学习分类。
第五章行为学习理论。
第一节经典性条件作用理论。
第二节联结主义理论。
第三节操作性条件作用理论。
第四节社会学习理论及行为主义新进展。
重点：操作性条件作用理论、 社会学习理论及行为主义新进展。
难点：操作性条件作用理论、 社会学习理论及行为主义新进展。
第六章认知学习理论。
第1节早起的认知学习理论。
第2节认知结构学习理论。
第3节认知同化学习理论。
第4节学习的信息加工论。
重点：认知结构学习理论、认知同化学习理论、学习的信息加工论。
难点：学习的信息加工论、认知同化学习理论。
第七章建构主义与人本主义学习理论。
第一节建构主义思想渊源与基本观点。
第二节个人建构主义理论。
第三节社会建构主义理论。
第四节人本主义学习理论
重点：建构主义思想渊源与基本观点、个人建构主义理论发展、社会建构主义理论、人本主义学习理论。
难点：个人建构主义理论发展、社会建构主义理论。
第八章学习动机。
第1节学习动机概述。
第2节学习动机理论。
第三节学习动机的培养与激发。
重点：学习动机理论。
难点：学习动机理论。
第四部分分类学习心理。
第九章知识的学习。
第一节知识的分类与表征。
第二节知识的理解。
第三节错误概念的转变。
第四节知识学习与迁移。
重点：知识的分类与表征、知识的理解、错误概念的转变、知识学习与迁移。
难点：错误概念的转变、知识学习与迁移。
第十章技能的学习。
第一节技能的概述。
第二节动作技能。
第三节心智技能。
重点：技能的概述、技能掌握的过程。
难点：动作技能和心智技能掌握过程的区别。
第十一章问题解决的学习与创造性。
第一节问题与问题解决。
第二节问题解决的过程。
第三节问题解决的训练。
第四节创造性思维。
重点：问题与问题解决、问题解决的过程。
难点：问题解决的过程。
第十二章学习策略。
第一节学习策略概述。
第二节认知策略。
第三节元认知策略与资源管理策略。
第四节学习策略的促进。
重点：认知策略、元认知策略与资源管理策略。
难点：认知策略、元认知策略与资源管理策略。
第十三章品德的形成。
第一节品德心理概述。
第二节道德发展的理论。
第三节品德的形成与培养。
第四节学生不良行为的矫正。
重点：道德发展的理论、品德的形成与培养。
难点：道德发展的理论。
第五部分教学心理。
第十四章教学设计
第一节设置教学目标。
第二节选择教学模式。
第三节设置教学环境。
重点：设置教学目标、选择教学模式、设置教学环境。
难点：设置教学目标、选择教学模式、设置教学环境。
第十五章课堂管理。
第一节课堂管理概述。
第二节课堂管理过程。
第三节处理严重的问题行为。
重点：课堂管理过程。
难点：课堂管理过程。
第十六章学习评定。
第一节学习评定概述。
第二节标准化测验。
第三节教师自编测验。
第四节真实性评定与评定结果报告。
重点：标准化测验。
难点：真实性评定与评定结果报告。
4 教材和参考书。
4.1 教材。
陈琦、刘儒德。教育心理学[m].北京：北京师范大学出版社，2007
4.2 参考书。
林崇德。发展心理学[m].人民教育出版社，1995
藩菽。教育心理学[m].人民教育出版社，2003
邵瑞珍。教育心理学[m].上海教育出版社，1993
冯忠良。教育心理学[m].人民教育出版社，2000
陈琦。教育心理学[m].高等教育出版社，2001
李伯黍。教育心理学[m].华东师范大学出版社，2001
沈德力。小学儿童发展与教育心理学[m].华东师范大学大学出版社，2003
张大均。教育心理学[m].人民教育出版社，2005
5 考核形式和考核要求。
5.1 总成绩构成。
总成绩由期末考试成绩、平时成绩组成。
期末考试为考试（闭卷），满分100，占总成绩的80%。
平时成绩：考核学生出勤、作业完成、课堂讨论、回答问题等情况，满分100，占总成绩的20%。
平时成绩、期末考试成绩的平均分应在70±5左右。
5.2 期末考试的总体要求。
期末考试在于了解学生对基本概念、知识与原理的掌握及简单运用的情况，试卷总分为100分，题型分为名词解释、选择、填空、简答和论述。
平均分的期望值为75分左右。
6 有关说明。
教育心理学是心理学专业重要理论课程，学生的学习重点在于对学生学习心理以及教师教学心理的掌握，能在实践教学中利用教育心理学的知识解决具体教学问题。
7 审查批准。
7.1 授课部门审批。
撰写人系/室主任教学院长： _
7.2 开课部门审批。
7.3 教务处审批。
教务处处长。
年月日。
教育心理学教学大纲
教育心理学 教学大纲。第一部分课程的性质 任务 基本要求。一 课程的性质和目的。教育心理学是四川广播电视大学现代教育技术专业 专科 的一门必修课。该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。该课程着眼于提高学员的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又...
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