一、 说明。
一） 课程性质。
本课程为教育科学学院应用心理学、学前教育、学校教育、学校管理等专业的通修课，是各专业学习的基础课程，在整个教师教育中占有重要的地位。
二） 教学目的。
通过本课程的教学使学生掌握教育心理学的基本知识、基本理论，形成学科的基本知识框架，了解和把握教育心理学发展的基本线索、发展的基本趋向以及研究的新热点，并引导学生理论联系实际，积极地运用教育心理学知识去理解和解决中小学教育、教学实践中的问题，在掌握基本知识、基本理论的同时，不断发展解决实际问题的能力。
三） 教学内容。
本课程教学主要包括四部分内容：1、教育心理学基本理论，包括教育心理学的对象、任务、方法，教育心理学发展的基本情况，学习理论等；2、学习心理，包括学生知识与问题解决学习、技能的学习以及与学生学习有关的学习动机等； 3、教学心理，包括教学环境、教学设计和教师心理的一些主要研究。
四） 教学时数。
教学总共54课时，。
五） 教学方式。
本课程主要的教学方式为讲授课，可安排4-6节讨论课（或见习课）或辅之以课堂讨论或教育见习。
二、本文。第一章绪论。
教学要点：了解教育心理学的研究对象、任务、原则等，熟悉教育心理学基本的研究方法，把握教育心理学发展的基本线索和发展历史，了解教育心理学发展的趋势及其当前研究的动向。
教学时数：6课时。
教学内容：第一节教育心理学的对象、性质和任务（2学时）
一、 教育心理学研究的对象。
二、 教育心理学的学科性质。
三、 教育心理学研究的任务。
第二节教育心理学研究的原则和方法（2学时）
一、 教育心理学研究的原则。
二、 教育心理学研究的方法。
第三节教育心理学发展概况（2学时）
一、 初创时期。
二、 发展时期。
三、 成熟时期。
四、 完善时期。
考核要求：领会教育心理学研究的对象、性质、任务，能够应用观察法、自然实验法进行教育心理学研究，熟悉基本的操作程序，领会和识记教育心理学发展的基本线索。
第二章学习概述。
教学要求：理解学习的概念、加涅、奥苏伯尔的学习分类，试误说、条件反射研究、认知同化论及其建构主义学说，了解学习理论研究的基本线索。
教学时数：8课时。
第一节学习的概念及其作用（2学时）
一、 学习的概念。
二、 学习的作用。
三、 人的学习与动物学习的联系与区别。
第二节学习的分类（2学时）
一、 加涅关于学习的分类。
二、 布鲁姆关于学习的分类。
三、 奥苏伯尔关于学习的分类。
四、 我国关于学习的分类。
第三节学习的基本理论（4学时）
一、 早期的学习理论。
二、 现代的学习理论。
三、 新近关于学习问题的研究及理论。
考核要求：领会关于学习的概念，领会和识记学习的分类及其基本类型，领会和识记四种早期关于学习的基本理论，说明和解释认知同化论和建构主义理论，并能依此对学生的学习进行分析。
第三章学习动机。
教学要求：理解学习动机及其与学习目的、学习效率、学习效果的关系，了解学习动机的主要理论及其主要观点，掌握学习动机培养和激发的一些主要方法及其应注意的问题。
教学时数：8学时。
教学内容：第一节学习动机概述（2学时）
一、 学习动机的概念。
二、 学习动机与学习目的、学习目标。
三、 学习动机和学习效率。
四、 学习动机和学习效果。
第二节学习动机理论（4学时）
一、 强化理论。
二、 自我实现理论成就动机理论。
三、 归因理论。
四、 自我效能感理论。
第三节学习动机的培养与激发（2学时）
一、 学习动机的培养。
二、 学习动机的激发。
考核要求：领会学习动机的概念及作用，能对学生学习动机与学习目的、效率、效果之间的关系进行具体分析，领会自我实现理论、成就动机理论、归因理论、自我效能感理论的主要观点，并根据所学的知识能对学生动机培养与激发提出具体建议。
第四章知识与问题解决学习。
教学要点：理解知识的分类、陈述性知识和程序性知识及其两种知识的区别，掌握概念学习和规则学习的基本知识，理解问题解决学习和创造性的相关内容。
教学时数：10学时。
考核要求：领会和识记学习迁移的概念及基本类型，能对学习迁移研究进行设计，能说明学习迁移早期理论的要点，领会认知结构理论和先行组织者研究，联系实际说明如何促进学习迁移。
第七章学习策略。
教学要求：理解学习策略的概念及基本类型，了解学习策略教学和训练的基本模式以及学习策略研究的基本历史，掌握认知策略、元认知的概念，了解一些基本的学习策略。
教学时数：6学时。
教学内容：第一节学习策略概述（2学时）
一、 学习策略的概念。
二、 学习策略的类型。
三、 学习策略与自我调节学习
第二节几种主要的学习策略（2学时）
一、 理解和保持知识的策略。
二、 应用知识的解题策略。
三、 监控策略。
第三节学习策略的教学（2学时）
一、 学习策略教学的主要原则。
二、 学习策略教学内容的确定。
三、 学习策略教学的技术。
考核要求：领会学习策略、认知策略、元认知的概念，领会和识记2-3种常用的学习策略，并能结合策略教学予以应用。
第八章教学心理。
教学要求：了解教学心理研究的基本范围和发展趋势，理解教学最优化、教学模式、教学环境等概念，了解教学设计的主要观点和主要的教学模式，了解教师心理研究的主要内容。
教学时数：4学时。
教学内容：第一节教学心理概述（1学时）
一、 教学心理概述。
二、 教学与学习。
三、 教学心理研究的新趋向。
第二节教学设计（1学时）
一、 教学的基本过程。
二、 教学设计与教学最优化。
三、 关于教学设计的几种观点。
四、 教学设计的基本环节分析。
第三节教学模式（1学时）
一、 教学模式的概念。
二、 教学模式的构成。
三、 教学模式的基本类型。
第四节教师心理（1学时）
一、 教师的角色的特点。
二、 教师的心理素质。
三、 教师的威信形成。
考核要求：领会并识记教学设计、教学最优化、教学模式等概念，领会主要的教学设计、教学模式，了解教师心理研究的主要内容。
教育心理学教学大纲
教育心理学课程教学大纲。课程编码 课程类别 学时 48 学分 3 适用年级 2013级。开课学期 2013 2014 学年第二学期。期末考试方式 考试 闭卷 先修课程 后续课程 适用专业 应用心理学。1 课程的性质和任务。要求学生通过学习了解教育心理学的基本方法 基本概念和基本理论能利用有关知识分析...
教育心理学教学大纲
教育心理学 教学大纲。第一部分课程的性质 任务 基本要求。一 课程的性质和目的。教育心理学是四川广播电视大学现代教育技术专业 专科 的一门必修课。该课程主要阐述教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。该课程着眼于提高学员的教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又...
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