第一，桑代克美国心理学家代表性作品：《教育心理学》及桑代克的三大基本学习规律。
指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律。
第二，皮亚杰瑞士心理学家，认知发展阶段论与道德认知发展阶段论。
感知运动阶段（0-2岁）靠感觉获取经验。(图式)
前运算阶段（2-7岁）已经能使用语言及符号等表征外在事物，会使用不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心，即不能区分主体与客体；(同化)
具体运算阶段（7-11岁）了解水平线概念，能使用具体物质操作来协助思考；(顺应)
形式运算阶段（从11岁开始一直发展）开始会类推，逻辑思维达到较高水平，开始具有抽像思维。（平衡）
第三，奥苏伯尔
1.学习分类：根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。
2.三种同化模式。
3.有意义学习定义及条件。
有意义学习定义：有意义学习过程的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。
有意义的学习需要具备两个条件：学生要具有有意义学习的意向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向；学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。
4.先行组织者策略、组织学习的原则与策略。
第四，埃里克森人格发展阶段论内容及对基础教育工作者的任务。
第五，马斯洛所属流派及需要层次论的内容以及对现实教学的启发。行为主义心理学。
第六，加涅学习的分类。
第七，斯金纳的强化理论与程序教学。
第八，维果茨基的最近发展区：认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
第九，布鲁纳建构主义理论内容及对当今基础教育教学的意义。
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第一章 第四章。1.广义的教育是泛指一切能发展人的智力体力和技能的教育，狭义教育是一发展人身心为目的的学校教育。2.教育的构成要素是教育者，受教育者，教育影响。3.学校教师是教育者的主体，在教育过程中起主导作用，受教育者是教育实践的对象，是教育过程的主体。4.教育的本质是教育是有目的培养人是教育区别...
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教育学。1 教育的功能。1 按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能 2 按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能 3 按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和 功能。世纪后期教育改革和发展的特点 第一，教育的终身化 第二，教育的全民化 第三，教育的民主化 第四，教育的多元化 ...
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1.当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是双趋冲突。2.动机与工作效率之间的关系遵循耶基斯一多德森定律。也就是说中等强度的动机具有最高的工作效率。3.印刻现象从某一方面为本能理论提供了支持 劳伦兹 4.加涅提出了积累学习模式。5.操作性条件反射学说的代表...