总分：66.00，做题时间：90分钟)
一、 简答题(总题数：33，分数：66.00)
1.结合实验，简述巴甫洛夫的经典条件反射形成过程。
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：把狗用一副套具固定住，通过手术将导管从狗颚引出，以便收集和计量唾液。
给饥饿的狗以铃声，会引起狗定向反射，不引起唾液分泌反射，铃声是中性刺激。但当它受到食物刺激时，会出现分泌唾液反应。这种反应是固有的本能反应，引起这种本能反应的刺激 (食物)，被巴甫洛夫称为无条件刺激，简称“ucs”，把这种反射性唾液分泌称为无条件反射，简称“ucs”。
然后把非食物性刺激(铃声)与无条件刺激(食物)多次结合配对，结果会建立非食物性刺激与分泌唾液之间的联系，即单出现铃声(非食物刺激)，不出现食物刺激，狗也能产生分泌唾液反应。这样，铃声获得了信号意义，就成了条件刺激，简称“cs”。铃声引起的唾液分泌就是条件反射，简称“cr”。
条件反射形成的过程，就是学习的过程。条件反射的形成说明动物习得了对信号刺激作出条件反应。)
解析：2.简述巴甫洛夫的经典条件反射理论。
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：巴甫洛夫条件反射理论包括：
(1)条件反射习得：即建立条件反射，条件刺激获得信号意义。 (2)条件反射消退。
条件反射会因得不到无条件刺激强化而消退。巴甫洛夫认为，这是一种消退性抑制，这种抑制解除后，条件反射会恢复。 (3)条件反射泛化。
条件反射可以由与条件刺激相似的刺激引起，越相似，越能引起条件反射。 (4)条件反射分化。分化与泛化是条件反射建立过程中的两个阶段，在条件反射建立的初期，相似刺激能引起条件反射，出现泛化现象，但随着用无条件刺激对不同刺激进行强化或消退，就建立分化条件反射。
(5)多级条件反射。即在条件刺激的基础上，再赋予它以信号意义，形成二级条件反射。依次类推，可以建立多级条件反射。
)解析：3.什么是频因律和近因律？
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：所谓的频因(frequency)律就是：
在其他条件相等的条件下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。在形成习惯的过程中，有效动作之所以保持下来，无效动作之所以消失，是因为有效动作比任何一种无效动作出现的次数都多，而每一次练习都是以有效动作的发生而告终。华生把反应出现的次数作为解释反应的保留或淘汰的原则。
所谓的近因(re一cency)律就是：华生认为，当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。因为在每一次练习中，有效的反应总是最后一个反应，所以这种反应在下一次练习中必定更容易出现。
由此他把反应离成功时机的远近作为解释反应保留或淘汰的原则。在他看来，习惯反应必然是离成功时机最近出现的反应。)
解析：4.如何利用强化程式来教学习者习得并维持一个新行为？
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：在实际教育中，不想要的行为常常不明智地受到了强化。
一个教师可能正在做间隔式的强化，一次侥幸就会使学生永远记住这个行为，学生认识到如果他们一直恳求教师，教师就会最终答应他们的要求。所以在强化时应该遵循如下原则： (1)教新任务时，进行即时强化，不要进行延缓强化。
在行为主义学习理论中有一条重要的原理就是，后果紧跟行为比后果延缓要有效得多。即时反馈有两个作用：首先它使行为和后果之间的联系更为明确，其次它增加了反馈的信息的价值。
(2)在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间隔式强化。 (3)强化要保证做到朝正确方向促进或引导。不要坚持一开始就做到完美，不要强化不希望行为。
)解析：5.斯金纳如伺展强化理论解释儿童的发展，他如何将强化理论应用到教学中？
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。
因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。 斯金纳认为，传统的课堂教学有两个缺陷：一个是个别差异得不到兼顾；二是不能有效使用强化。
因此，他将操作性发射原理用于学校的学习，设计了教学机器，将学习的内容编成“程序”安装在机器上。在学生练习后，很快就告诉其结果，无论对错，学生都很快得到反馈，这样可以激发学生的学习热情和参与意识。)
解析：6.认知派在理论上的表现有哪些方面？
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：认知派以魏特墨、考夫卡、苛勒为主要代表。
它们主张“完形说”。 第一， 否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介。 第二，主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构，而不是被动地形成s—r联结。
第三，在学习问题的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行**。)
解析：7.说明发现式教学法的优缺点。
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：优点：
有利于激发学生的智慧潜力；有利于培养学生的自我激励的内在动机；有利于学生学会探索、发现的经验与技巧；有利于增强学生的责任心；有利于对知识的记忆、保持等。 缺点：太耗时间，影响教学进度，也不易被教师掌握，有些学科不一定合适。
)解析：8.简述布鲁纳的发现教学模式与奥苏贝尔讲解式教学模式有何不同？
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：布鲁纳发现教学模式是学生获得知识的过程，是一个积极主动的过程，是学生将新的信息同原有的认知结构联系起来而不断地构造、发展其认知结构的过程。
因此，学校教育应该鼓励学生主动探索知识，改组材料，用自己的头脑去发现规律、掌握原理原则。奥苏贝尔的讲解式教学模式源于其认知同化学习理论。按照奥苏贝尔的观点，学生的学习是一种有意义的接受学习而不是发现学习，这种学习的实质是教师传授的新知识与学生认知结构中的已有知识建立非人为的实质性联系，即新知识为学生的原有认知结构所同化的过程。
)解析：9.奥苏贝尔的认知一同化说的基本观点是什么？
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：(1)学生的学习主要是有意义的言语学习，是接受学习，而不是发现学习。
奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习，这是课堂学习的主要类型。 (2)有意义言语学习主要是通过同化过程实现的。在奥苏贝尔看来，同化既包括把新的信息纳入或归入到已有的认知结构中去，也包括改变已有认知结构以容纳新的信息。
可见，奥苏贝尔所称的同化包含着皮亚杰的“同化”和“顺应”两种含义。)
解析：10.简述认知派的学习理论。
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：认知派是美国教育心理学中与联结派相对立的一个学派，这一学派从学习的内部过程着眼，对学习做出了与联结派完全不同的解释。
认知派学习理论认为： (1)学习并不是在外部环境的支配下被动地形成s—r联结，而是主动地在头脑内部构造完形，形成认知结构。 (2)学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的。
(3)学习不仅依赖于当前的刺激情境，而且也依赖于主体已有的认知结构。)
解析：11.苛勒的顿悟说主要的两个基本观点是什么？
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：第一，学习的实质是在主体内部构造完形。
所谓完形，亦称“格式塔”，指的是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体。一切学习，其实质均在于通过对情境中各部分之间关系的理解而构造完形，学习并非是在情境与反应之间建立联结。 第二，学习是通过顿悟过程实现的。
顿悟是指对情境的突然理解。学习的顿悟说，又称完形说，它与桑代克的联结说针锋相对。顿悟说否认刺激与反应之间的直接联系，强调二者以意识为中介。
)解析：12.布鲁纳的认知发现说的基本观点是什么？
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：(1)学习的实质在于主动地形成认知结构。
布鲁纳认为人类具有三种表象模式：动作性表象模式、映象性表象模式和象征性表象模式。 (2)学习过程包括新知识的获得、知识的转化和评价三个方面。
(3)教学应注重使学生掌握各门学科的基本结构。)
解析：13.布鲁纳所说的掌握学科的基本结构包括哪两方面的含义？
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：一是指掌握该学科的基本知识结构； 二是指掌握学习该学科的态度和方法。)
解析：14.认知目的说的基本观点是什么？
分数：2.00）
正确答案：(正确答案：(1)学习是有目的的，学习即期待的获得。
(2)学习过程并非简单的反应过程，而是通过认知形成认知地图的过程。 (3)外在强化并不是产生学习的必要条件。)
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