心理健康教育实际上就是一个心理辅导的过程，这个过程需要与当事人建立一种特殊。把心理学常识引进学生的心理课堂，能让学生获取一些基本的心理学知识，也能帮助。
工作总结。按学部的管理要求，我们生活区的老师们在这学期里学到了很多的知识，有心理学、电脑、还有小学生健康知识等等。在这里我个人从学心理学和教育学中得到的一点感想。
心理辅导可以分为发展性心理辅导和补救性心理辅导。发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务、面临的矛盾和个别差异进行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。补救性心理辅导是施教于已然，由心理辅导员运用心理学的原理和方法对学生在学习、生活**现的心理问题给予疏导，乃至对有关的心理障碍进行诊断和矫治。
开展心理健康教育主要就是发展性心理辅导。
在教育学生的过程中，从这几个方面去教育孩子和理解他人。
1、学会自我控制，培养学生持之以恒的精神。
2、学会正确的认知自己，树立 "我能行"的自信心。
3、学会自我激励，了解兴趣的**及其产生的神奇效果。
4、学会全面、客观、公正地评价他人，了解一些评价他人的技巧。
5、学会和谐地与人沟通，尊重他人，助人为乐，培养良好的个性。
6、学会调节自己的心境，摆脱烦恼和焦虑，保持乐观的情绪。
心理健康教育实际上就是一个心理辅导的过程，这个过程需要与当事人建立一种特殊的关系，来协助对方自我了解、自我适应，从而能够自我独立和发展。生活老师与学生之间建立的这种关系是在平时就需要建立的。建立一种亦师亦友的关系，这是生活老师担任心理辅导员角色需要做的第一项工作。
可以通过专门的心理健康教育课来进行心理辅导，不过，我还可以充分利用与学生相处时间较多这一条件，在教育教学的自然情境中展开心理健康教育。“春雨潜入夜，润物细无声”，这是我们生活老师开展心理健康教育所追求的境界。
1、开展形式多样的集体活动。
每天的早锻炼活动让孩子们都得到了锻炼，就在五月里我们六年级里生活小常识趣味猜谜语活动，学生们生动活泼的集体活动促进孩子们之间人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。即在活动中培养学生的哪些心理品质。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。
1）针对一部分学生缺乏恒心、毅力、从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我利用大课间的时间给，他们开展“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。
2）针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“本班的故事”，让每个学生寻找与讨论。在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。
在班级里我和孩子们之间的关系走的更近了，渐渐地学生愿意和我说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。曾经有这么一个女学生，成绩优异，能力强，却过于要强，要斤斤计较，我随即在纸中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是这么写的“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的毛病也收敛了不少。
把心理学常识引进学生的心理课堂，能让学生获取一些基本的心理学知识，也能帮助他们了解自己、了解他人，有积极的意义，还能促进学生们健康成长。
杨玉兰。
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