4章。一、选择题。
1、林林为了获得老师和家长的表扬而认真努力学习，他的学习动机表现为(c )
a认知内驱力 b自我提高的内驱力 c附属的内驱力 d求知欲。
2、个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（ d ）
a 学习需要 b学习动机 c学习迁移d学习期待。
3、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ b ）
a认知内驱力 b附属内驱力 c自我提高内驱力 d交往内驱力。
4、自我提高内驱力和附属内驱力属于（ c ）
a内部动机 b直接动机 c外部动机d一般动机。
5.、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（a ）附属内驱力最为突出。
a儿童时期 b少年期 c 青年初期d青年晚期。
6、内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( d )
a社会意义 b动机的作用与学习活动的关系 c个人的前途 d动力**。
7、由个体内在需要引起的动机是（ b ）
a高尚动机b内部动机 c低级动机 d外部动机。
8、以下哪种学习动机属于内部动机（ b ）
a”万般皆下品，唯有读书高” b读书是一种乐趣。
c”书中自有颜如玉，书中自有**屋” d“为中华之崛起而读书“
9、**于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣动机是（ d ）
a高尚的动机b远景的间接性动机 c低级的动机d近景的直接性动机。
10、与学习的社会意义和个人前途相连的学习动机是（ c ）
a近景的直接性动机 b内部动机c远景的间接性动机 d近景的直接性动机。
11、学习为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( c )
a高尚动机 b内部动机 c外部动机 d低级动机。
12、一般来说，由（a ）支配下的行为更有持久性。
a内在动机 b外在动机 c交往动机 d无意识动机。
13、“为中华之崛起而读书“，这样的学习动机属于（ c ）
a近景性内部动机 b近景性外部动机 c远景性内部动机 d远景性外部动机。
14、由于学习活动的社会意义和个人前途等原因引发的学习动机称作(a )
a远景的间接性动机 b社会性动机 c直接性动机d志向性动机。
15、认知内驱力属于（a ）
a内部动机 b外部动机 c直接动机 d间接动机。
16、下列情况中代表内在动机的情境是（d ）
a王老师对张华的数学测验成绩表示满意 b学生把当前的学习和国家的利益联系在一起。
c老师表扬爱劳动的学生 d王佳每天独自听**。
17、对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为（a ）
a近景的直接性动机 b兴趣性动机 c情趣动机d直接性动机。
18、由于个体的内在的需要引起的动机称作（c）
a外部学习动机 b需要学习动机 c内部学习动机 d隐蔽性学习动机。
19、由于外部诱因引起的学习动机称作（a）
a外部学习动机 b诱因性学习动机 c强化性动机 d激励性学习动机。
20、学习动机的强化理论是由（c ）学习理论家提出来的。
a格式塔派 b认知派 c联结派d建构派。
21、维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素“是指（ b ）
a努力 b能力c任务难度 d运气。
22、需要层次理论的提出者和代表人物是（a ）
a马斯洛 b韦纳c阿特金森 d班杜拉。
23、成就动机理论的主要代表人物是（ c ）
a马斯洛 b韦纳c阿特金森 d班杜拉。
24、需要层次论中的成长性需要是指（ a ）
a自我实现的需要 b归属与爱的需要 c生理的需要d尊重的需要。
25、学习缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（d ）
a强化理论 b成就动机理论 c成败归因理论 d需要层次理论。
26、根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的努力，学生会感到（b ）
a惊喜和感激 b满足和自豪 c内疚和无助 d学习没有积极性。
27、著名的耶克斯一多德定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对也是学习效果的提高（ d ）
a也是中等 b不利 c关系不大 d最有利。
28、教师对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果，其运用的是（c ）
a晕轮效应 b有晕效应 c罗森塔尔效应 d名人效应。
29、学习效率与动机水平之间存在（ c ）
a、线形关系 b u型关系 c倒u形关系 d平行关系。
30、如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（c）
a外部、不可控和不稳定归因 b外部、可控和稳定归因。
c外部、不可控和稳定归因 d外部、可控和不稳定归因。
31、关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（c ）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
a低等 b一般 c中等 d高等
32、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（b）
a25% b50% c75% d100%
二、填空题。
1、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_ 降低。
2、__诱因___是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
3、学习动机的两个基本成分是___学习需要___和学习期待。
4、期待包括结果期待和___效能___期待。
5、动机有激活、指向和___强化三个基本功能。
6、积极诱因使个体产生积极行为，__趋近或接近___某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
7、__学习动机___是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使活动朝向某一目标的内在的心理过程或内部动力。
8、阿特金森认为成就动机可以分为力求成功的动机和___避免失败___的动机。
9、、学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以___学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还受一系列主客观的因素的制约。
10、影响自我效能感形成的最主要的因素是___个体自身行为的成败经验___同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。
11、__替代性强化___是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
12、马斯洛提出人有五种基本的需要，最高级的需要是___自我实现的需要。
13、自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一行为的___主管判断。
14、归因理论是从___结果来影响行为动机的。
15、班杜拉认为，人的行为受行为的___结果___因素与先行因素的影响。
16、学习需要的主观体验形式是学习者的学习意向或___学习愿望___
17、学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即___认知内驱力___自我提高内驱力和附属内驱力。
三、简答题。
1、简述自我效能感的功能。
答；1、影响学习活动的选择；2、影响学习活动的坚持性‘3、影响对困难任务的态度；4、影响学习活动中的情绪。
2、学习动机的强度与学习效率之间存在什么关系？
答：学习动机存在一个最佳水平。即在一定范围内，学习效率随学习动机的强度增大而提高，直到到达学习动机最佳强度而获得最佳，之后则所学习动机强度的进一步增大而下降。
而且，学习动机强度与学习效果之间的这种关系因学习者的个性、课题性质、课题材料难易程度而异动。
3、如何利用学习结果来强化学生的学习动机。
答：学习结果的及时反馈能激发学习的学习动机和学习积极性。所以，在实际教学过程中，要注重学习结果的激励作用。
应做到：学习结果的反馈要及时，才能满足学生提高学习的愿望；学习结果的反馈要具体，这样才能使学生获得必要的信息。还要使结果反馈的更具有针对性、启发性和教育性，使学生从中受到鼓励。
4、简述马斯洛的需要层次理论。
四、论述题。
1、联系教学实际谈一谈如何根据学习任务的难度，恰当控制学生的动机水平。
答：教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度，在学习容易简单的课题时，应尽量使学生保持注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习复杂、困难的课题时，尽量创造轻松自由的课堂氛围，在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和加以引导帮助，避免学生过度焦虑和紧张。
2、教师如何在实际教学中激发学生的学习动机。
答：1、创设问题情境，实施启发式教学。2、根据作业难度，恰当控制动机水平；3、妥善利用反馈信息，妥善进行奖惩。4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
3、张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析：
1）他的这种归因正确吗？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？
答：不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控的因素，这样他就对自己的行为不用负责任，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。
2）如不正确，正确的归因应是怎样的？
答：他应该讲其归因为自己的可控因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成，好坏他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。
《教育心理学》练习题答案
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教育心理学练习题 附答案
第一章教育心理学概述。一 单项选择题。1 教育心理学成为一门独立学科的标志是 a a 1903年桑代克 教育心理学 一书的出版。b 1883年霍尔 儿童心理学的内容 一文的发表。c 1905年，比纳 西蒙两人 比纳 西蒙智力量表 的创建。附答案 教育心理学分章练习题。第一章教育心理学概述。一 单项选...
教育心理学练习题 四 答案
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