《教育心理学》练习题参***。
第一章 1、学与教 2、学生、教师、教学内容、教学**、教学环境；学习过程、教学过程、评价与反思过程 3、d 4、b 5、主要信息部分；教材；载体、工具；物质环境、心理环境。 6、**和评判、检验和反思。 7、描述、解释、**、控制。
8、发展、成熟。 9、动物、《学习心理》 10、a 11、a 12、b 13、为学校教育服务。 14、主动性研究、社会文化研究。
15、p5—7。
第二章。16、受精卵到死亡、有规律的心理变化。 17、连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性。
18、c 19、半成熟半幼稚；独立性与依赖性、自觉性与幼稚性。 20、b 21、适合性；学习准备。 22、生理和心理成熟机制 23、c；2到岁半到3岁半；3。
25、c 26、具体运算。 27、a 28、守恒观念。 29、b 30、b 31、c 32、d 33、d 34、最近发展区。
35、a 36、c 37、社会文化；思维与语言；内化。 38、有意识记；意义识记；抽象记忆。 39、抽象逻辑思维；经验型、理论型；初二。
40、喜欢争论、理想主义。 41、认知发展；促进、发展。 42、教学支架。
43、八个。 44、自主感对羞耻感；主动感对内疚感。 45、勤奋感；自我同一性。
46、自我同一性。 47、同伴。 48、自己、自己与周围关系。
49、社会自我、心理自我。 50、自我认识、自我体验、自我控制；心理自我；理想自我、现实自我、投射自我。 51、c 52、c 53、c 54、b 55、认知风格；加工信息方式；没有。
56、认知方式。 57、c 58、b 59、正态分布。 60、a 61、c 62、言语--语言智力、**--节奏智力、视觉--空间智力、身体--动觉智力、交往--交流智力。
63、离散程度。 64、特征差异、类型差异、性别差异。 65、态度特征、理智特征、情感特征、意志特征。
66、机能类型说、向性说、独立顺从说。 67、学习方式、速度和质量、内容。 68、b 69、p13。
70、p14。 71、p14。 72、p16—17；p21。
73、p19；p21。 74、p21。 75、p25。
76、p27—28。 77、p32—33。
第三章。78、经验、行为或行为潜能。 79、语言、个体。
80、c 81、d 82、认知策略。 83、刺激—反应学习、言语联结学习、辨别学习、规则或原理学习。 84、b 85、c 86、d 87、言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
88、c 89、认知策略 90、知识学习、技能学习、行为规范学习。 91、（刺激与反应的）联结。 92、斯金纳、操作性行为、操作性。
93、强化。 94、增加。 95、惩罚。
96、经典性。 97、泛化。 98、普雷马克原理、行为塑造法；餍足、代价、结合消退和强化；程序教学。
99、行为塑造法。 100、c 101、c 102、c 103、b 104、b 105、d 106、a 107、d 108、b 109、b 110、b 111、b 112、d 113、b 114、b 115、认知结构。 116、顿悟、重新组织、完形。
117、认知结构；发现学习、学科的基本结构、学生的认知结构。 118、评价。 119、a 120、b 121、动机原则、结构原则、强化原则、程序原则。
122、意义学习。 123、符号所代表的新知识、学习者认知结构中的适当观念、实质性。 124、先行组织者。
125、d 126、b 127、c 128、b 129、c 130、陈述性、比较性。 131、发现学习。 132、直觉。
133、相互作用。 134、主动性、情境性。 135、a 136、**过程本身。
137、社会互动。 138、教学对话。 139、d 140、d 141、p39。
142、p40。 143、p54。 144、p52。
145、p48。
第四章。146、内部动力；激活、指向、维持。 147、学习需要、学习期待；期待。
148、学习需要；学习期待。 149、c 150、b 151、附属。 152、c 153、c 154、b（d） 155、b 156、a 157、生理、归属和爱、自我实现；缺失需要、成长需要；完整、丰满的人性实现。
158、自我实现。 159、努力程度。 160、自己或他人行为结果的原因。
161、运气。 162、b 163、c 164、b 165、成就动机。 166、d 167、自我效能感。
168、个体成败的经验。 169、b 170、习得性无助感。 171、p66--67。
172、p66--67。 173、p72—77。 174、p69；p70；p73。
第五章。175、学习迁移。 176、垂直。
177、负。 178、逆向负迁移。 179、负（顺向）。
180、具体（顺向）。 181、一般迁移。 182--193、aaaab c（a）dc（a）aa dc 194、共同要素说。
195、概括化的原理。 196、认知结构；可利用性、可辨别性、稳定性。 197、产生式论、产生式、规则。
198、情境性。 199、相似性、原有认知结构、学习定势。 200、a 201、结构化、一体化。
202、相应的经验知识及经验的水平。 203、p84—85。 204、p94—96。
205、p94。 206、p95。 207、p91—93。
208、p92。 209、p86—90；p91—93。
第六章。210、知识。 211、信息。
212、概念学习、命题学习。 213、心智（智慧）技能、认知策略。 214、命题、感知、表象。
215、陈述性知识、程序性知识。 216、获得、保持、提取。 217、知识概括。
218、模象直观、言语直观。 219、强度律、差异律、活动律、组合律。 220、概念或规则的本质特征和内在联系、概括；主要属性或关键特征、辨别。
221、本质特征与内在联系、概括。 222、非本质。 223、错误观念。
224、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 225、不均衡的、先快后慢、负加速。 226、瞬时记忆、0.
25—4秒；感觉记忆；7+―2组块。 227、过度学习。 228、前摄抑制。
229、干扰。 230、深度加工。 231、广泛性、自发性、顽固性。
232、可理解性、合理性、有效性。 233—252、dddbb、bdbcb、accba、cadca 253、p103—104。 254、p105—106。
255、p108。 256、p112—114。
第七章。257、技能；动作技能、心智技能。 258、练习。
259、封闭性动作技能、开放性动作技能。 260、客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。 261、操作定向、操作模仿、操作整合。
262、视觉。 263、动作表象。 264、练习曲线、动作进步先快后慢、动作进步先慢后快。
265、活动定向阶段、物质活动或物质活动化阶段、有声言语活动阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段。 266、原型定向、原型操作、原型内化。 267、检验修正模型。
268、自我调节机制。 269—283、cdabb dddcc adcba 284、p134—135 285、p124—128 286、学生的罚抄行为在技能形成过程中不是练习行为。练习指以掌握某种技能活动方式为目的的学习活动，是动作技能形成的基本条件。
练习是有意练习，即练习者抱有改进其作业水平的目的，而且这种练习需要付出一定的努力。学生在罚抄过程中，仅仅是机械地完成老师布置的任务，缺乏积极主动的态度，也就没有有意识地纠正，不属于有意练习，所以没有效果。
第八章。287、学习策略；主动性、有效性、过程性、程序性。 288、元认知策略、资源管理策略。
289、复述策略、精细加工策略、组织策略。 290、做笔记、生成性学习。 291、形成心理想象。
292、生成性学习。 293、精细加工。 294、复述。
295、元认知。 296、元认知（监控）。 297、学习时间管理。
298、低。 299、内化性。 300--313、caccd aabba ccda 314、p144—146 315、p140—141 316、p149 317、p151 318、p152—153。
第九章。319、存在的限制或障碍。 320、某些障碍需要被克服。
321、结构良好；结构良好。 322、解法的确定性。 323、结构不良。
324、结构不良。 325、认知操作、目标状态。 326、序列性。
327、常规性问题解决。 328、发现问题。 329、发现问题、理解与表征问题、提出假设、检验假设。
330、启发式、算法式；反推法、简化法、类比法。 331、功能固着。 332、变通性、独创性。
333、变通性。 334、真创造、类创造；类创造。 335、创造性想象、创造性思维。
336、有一定相关的非线性。 337--346、bcbdb bcdda 347、p162—163 348、p164—166 349、p165—166 350、p168—170 351、p171 352、p172 353、p172—173 354、p171—173。
第十章。355、内部准备状态或反应的倾向性。 356、态度。
357、情感成分；情感成分。 358、意向或意图。 359、社会道德、心理特征和倾向。
360、道德认识、道德情感、道德行为；道德认识。 361、道德认识；道德信念。 362、责任感。
363、外在表现；道德行为技能、道德行为习惯。 364、价值内化程度；接受、反应、评价、组织、性格化。 365、他律、自律、10。
366、社会关系。 367、两难故事。 368、前习俗水平、习俗水平、后习俗水平；相对功利取向阶段；遵守法规取向阶段；普遍伦理取向阶段。
369、内化。 370、价值体系、内化。 371、替代强化（间接强化）。
372、亲历学习、观察学习。 373、惩罚。 374、认知失调。
375、选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。 376—388、dabcc abccc ccb 389、p183—184 390、p187—188 391、p189—192 392、p189—192。
教育心理学练习题 附答案
第一章教育心理学概述。一 单项选择题。1 教育心理学成为一门独立学科的标志是 a a 1903年桑代克 教育心理学 一书的出版。b 1883年霍尔 儿童心理学的内容 一文的发表。c 1905年，比纳 西蒙两人 比纳 西蒙智力量表 的创建。附答案 教育心理学分章练习题。第一章教育心理学概述。一 单项选...
教育心理学练习题 四 答案
答案。一 单项选择题1.答案 d。2.答案 d。解析 学习指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。题干中，属于反射现象 属于本能行为 只有 和 属于学习现象，故选d。3.答案 d。解析 动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为，属于学习...
教育心理学练习题
教育心理学 课程练习题。系别 专业 班级 姓名 二 一二年九月。第一章教育心理学概述。一 单项选择题 1 被称为 教育心理学之父 的是 a.弗洛伊德b.柏拉图c.布鲁纳d.桑代克2 西方第一本以教育心理学命名的专著是 a.教育心理学 b.教育心理学大纲 c.教育心理发展史 d.教育心理论 3.西方教...