教育心理学练习题

发布 2022-10-18 19:07:28 阅读 4710

一、选择题。

1.正强化是指 。

a.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序。

b.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序。

c.撤销一个刺激以降低一个反应发生概率的程序。

d.撤销一个刺激以增加一个反应发生概率的程序。

2.先后两项学习刺激相同,反应相反,则产生 。

a.最大的正迁移 b.最大的负迁移。

c.零迁移 d.中等水平的正迁移。

3.托尔曼提出了的概念,对学习的认知理论的发展作出了贡献。

a.外部强化 b.内部强化。

c.替代强化 d.自我强化。

4.第一个用实验证据批判形式训练说的心理学家是

a.贾德 b.桑代克。

c.詹姆士 d.苛勒。

5.儿童害怕闪电,能对这种情绪反应的形成作出解释的是

a.经典条件反射 b.操作条件反射。

c.无条件反射 d.工具性条件反射。

6.在下列各陈述中,包含了学习的迁移的思想的是 。

a.近朱者赤,近墨者黑 b.温故而知新。

c.长善救失 d.拳不离手,曲不离口。

7.概念教学中的变式是指 。

a.不断变更教学方法 b.变更言语表达方式。

c.变更概念的本质属性 d.概念的肯定例证在无关属性上变化。

8.在下述各项行为中,通过学习获得的是 。

a.蜜蜂造蜂房 b.狗对灯光分泌唾液。

c.暗适应现象 d.吃兴奋剂提高运动成绩。

9.超额学习(过度学习)的次数越多,则 。

a.保持量越多 b.保持量越少。

c.保持量的增加越多 d.保持量的增加越少。

10.撤销厌恶刺激以增强一个反应发生可能性叫做 。

a.正强化 b.负强化。

c.惩罚 d.替代强化。

11.教师对学生的期待会在学生方面引起相应于这种期待的效应,称作。

a.德西效应 b.霍桑效应。

c.蔡戈尼克效应 d.罗森塔尔效应。

12.在下列陈述中,最接近学习本义的是 。

a.获得个体经验的过程 b.获得种族经验的过程。

c.个体行为变化的过程 d.由不知到知的认识过程。

13.在间歇强化的条件下,新的行为 。

a.建立得快,消退得也快 b.建立得快,消退得慢。

c.建立得慢,消退得快 d.建立得慢,消退得慢。

14.斯金纳认为,教育就是塑造行为,而塑造行为的关键是 。

a.试误 b.顿悟。

c.强化 d.模仿。

15.在解释遗忘的各种理论中,适合于解释有意义学习中遗忘的是 。

a.干扰说 b.擦迹同化说。

c.痕迹消退说 d.压抑说。

16.学生在已具备“哺乳动物”知识的基础上,再来学习“鲸是一种哺乳动物”的知识,这种学习属于 。

a.派生类属学习 b.相关类属学习。

c.并列结合学习 d.总括学习。

17.影响学习准备的两个主要因素是 。

a.成熟和平衡 b.学习和环境。

c.成熟和学习 d.动机和心向。

18.认知结构是指 。

a.学科的知识结构 b.学科知识发展的顺序。

c.教材编排的结构 d.个人已有知识的内容和组织。

20.运动技能与智慧技能的主要区别是 。

a.是否包含精细的肌肉协调 b.是否包含复杂的认知成分。

c.是否达到自动化的水平 d.是否有较高的概括水平。

21.保持曲线的横坐标表示 。

a.学习时间 b.学习次数。

c.学习所花费的时间 d.学习后间隔的时间。

22.我国最早编写教育心理学教科书的学者是。

a.潘菽 b.陈选善。

c.廖世承 d.艾伟。

23. 赫尔、多拉德(米勒(提出了学习的四要素是线索、反应、强化和 。

a.内驱力 b.模仿。

c.认知结构 d.信息加工。

24.作为陈述性知识最小单元的命题,相当于 。

a.一个句子 b.一个词。

c.一个概念 d.头脑中的一个观念。

25.程序性知识的表征方式是 。

a.命题 b.命题网络。

c.产生式 d.图式。

26.与程序性知识含义相当的是 。

a.技能 b.智慧技能。

c.智慧技能+运动技能 d.智慧技能+认知策略。

27.用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习,这种学习策略属于 。

a.复述策略 b.精加工策略。

c.组织策略 d.资源管理策略。

28.信息加工心理学的广义知识概念在外延上相当于 。

a.智力 b.习得的认知能力。

c.习得的认知能力与动作技能 d.认知技能。

29.下列各项中属于动作技能的是 。

a.摇头 b.系鞋带。

c.作心算 d.洁癖。

30.儿童道德发展要由他律进入自律,出现最初的自律道德,他的道德判断发展应该处于。

a.自我中心阶段 b.权威阶段。

c.可逆性阶段 d.公正阶段。

31.按加涅对学习的分类,品德方面的学习从基本方面说,应属于 。

a.言语信息的学习 b.运动技能的学习。

c.认知策略的学习 d.态度的学习。

32.下列各项中不属于维纳提出的归因3个维度的是 。

a.内外源 b.普遍性。

c.可控性 d.稳定性。

33.规则学习中的变式的含义是 。

a.无关属性的变化 b.规则陈述方式的变化。

c.适合规则的情境的变化 d.教学方法的变化。

34.斯金纳提出的强化律(操作性条件作用律)的含义最接近于桑代克的 。

a.效果律 b.练习律。

c.频因律 d.准备律。

35.作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志是 。

a.桑代克的《教育心理学》 b.卡普捷列夫的《教育心理学》

c.拉依的《实验教育学》 d.詹姆斯的《对教师的谈话》

36.科尔伯格对儿童道德发展阶段的研究主要采用的方法是 。

a.实验法 b.临床法。

c.对偶故事法 d.道德两难故事法(道德困境)

37.加涅把学习定义为“人的倾向或能力的变化”。其中的“倾向”是指 。

a.言语信息 b.态度。

c.智慧技能 d.认知策略。

二、判断题。

1.学习动机水平越高,学习效果越好。 (

2.迁移的关系理论是迁移的概括理论(类化说)的一种补充。 (

3.为当三好生而学习,是一种内部学习动机。 (

4.负强化即是惩罚。 (

5.扁虫对弱光形成身体收缩的条件反射是一种学习现象。 (

6.任何行为变化都意味着学习。 (

7.迁移指学得的经验对另一种学习的积极的影响。 (

8.前摄抑制与倒摄抑制都是学习迁移现象。 (

9.对有意义材料的学习就是有意义学习。 (

10.对于有意义学习来说,一切学习都包含有迁移。 (

11.学习是一个从不知到知的认识过程。 (

12.学习联结理论重视对学习的外部过程和外部条件的研究,忽视学生的主观能动作用。 (

13.为了便于记忆,将圆周率π=3.14159……记作“山巅一寺一壶酒……”这是一种有意义学习。 (

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