中学教育心理学习题

中学教育心理学练习题。

第一章。一、名词解释。

教育心理学研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。

教育行动研究教师们自己开始越来越多地参与到教育研究中的现象。

二、填空。1.教育心理学的研究对象是（教育过程中的心理现象与规律）。

2.教育心理学是一门（基础）与（应用）并重的学科。

3.教育心理学的发展经历了（初创时期）（发展时期）和（成熟与完善时期）三个阶段。

4.2023年（桑代克）出版了教育心理学著作，被认为是教育心理学独立的标志。

5.教育心理学的研究要遵循（客观性原则）、（整体性原则）、（发展性原则）和（教育性原则）原则。

6.教育心理学的研究方法有（观察法）（实验法）（测量法）（调查法）（经验总结法）和（行动研究法）。

三、简答。1.教育心理学的五要素三过程学说。

答：所谓“五要素”是指学生、教师、教学内容、教学**、教学环境；所谓“三过程”是指学习过程、教学过程、评价反思过程。

2.举例说明教育心理学的研究变量。

答：客观刺激变量（自变量）、反应变量（因变量）、无关变量的控制。

四、论述。1.简述学习教育心理学的意义。

答：（一）提供先进的教育观念，帮助教师准确地了解问题；（二）总结教育经验和规律，为实际教学提供科学的理论指导；（三）提供方法手段，帮助教师**并干预学生；（五）帮助教师结合实际教学进行研究。

2.简述未来教育心理学的发展趋势。

答：（一）从教育心理学的理论范围来看，认知心理学是当前世界心理学发展的前沿性主战场，是横量一个国家心理学科发展水准的重要指标。（二）从研究重点来讲，从实验室研究到教育现场实验研究以及教育促进研究是西方教育心理学发展的又一特点。

第二章。一、名词解释。

心理发展 : 狭义：个体从出生到成年这一过程中所发生的一系列的心理成熟；广义：个体终身发展中心理发生、发展以及变化的有次序的过程。

心理理论：个体凭借一定的知识系统对自己及他人的心理状态进行推测，并据此对其行为作出因果性**和解释的能力。

自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

性格：个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

二、选择题。

1、关键期的存在说明学生心理发展具有（c ）

a、阶段性 b、顺序性 c、不平衡性 d、差异性。

2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（b）

a、童年期 b、少年期 c、青年初期 d、青年期。

3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（ d ）

a、信任感 b、自主性 c、勤奋感 d、自我同一性。

4、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（ c ）

a岁一岁 b岁一岁 c岁 d—18岁。

5、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（ d ）

a、定势 b、最近发展区 c、学习迁移 d、学习准备。

6、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（ b ）

a、成熟期 b、关键期 c、学习期 d、高原期。

7、最近发展区是指（b ）

a、最新获得的能力 b、两个邻近发展阶段间的过渡状态 c、即将达到的发展水平。

d、需要在下一阶段发展掌握的水平。

8、“发展危机”的提出者是（ c ）

a、皮亚杰 b、维果茨基 c、埃里克森 d、布鲁纳。

9、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（ c ）

a、感知运动阶段 b、前运算阶段 c、具体运算阶段 d、形式运算阶段。

10、下面不属于认知方式差异的是（ c ）

a、场独立型与场依存型 b、沉思型与冲动型 c、内倾型与外倾型 d、辐合型与发散型。

11、学生在学习新知识时，促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（d ）

a、定势 b、最近发展区 c、学习迁移 d、学习准备

12、世界上最早的智力测验量表是（ a ）

a、比奈一西蒙量表 b、斯坦福-比奈量表 c、瑞文量表 d、韦克斯勒量表。

13、人格的核心是（ c ）

a、能力 b、气质 c、性格 d、世界观

14、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（b ）

a、童年期 b、少年期 c、青年初期 d、青年期。

15、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（ b ）

a、性格 b、认知风格 c、学习策略 d、定势

三、填空题。

1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

2、学生心理发展的特征有：连续性与_阶段性_、定向性与顺序性_、不平衡性以及差异性。

3、根据皮亚杰的观点，中学生认知发展一般属于形式运算阶段。

4、最近发展区是儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差距。

5、根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得是在具体运算阶段阶段。

6、从青少年心理发展的阶段特征来看，**感的产生是在少年期阶段，辩证思维的出现是在青年初期阶段。

7、儿童生理或心理的某一方面发展速度最快的时期称为关键期。这一时期的存在也说明了人的心理发展具有不平衡性特点。

8、学习准备是指学习原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。

9、个别化教育的理论基础是学生心理发展具有个别差异性特点。

10、维果茨基认为儿童有两种发展水平，一是儿童现有的水平，二是即将达到的发展水平，这两者的差距称为最近发展区。

11、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为学习准备。

12、根据艾里克森的人格发展理论，初高中阶段的发展任务是培养学生的自我同一性。

13、影响儿童人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育和同辈群体。

14、自我意识包括三种成分，即自我认识、自我体验和自我监控。自尊自爱属于其中的自我体验。

15、个体社会自我的发展是在三岁以后，到青春期基本成熟。心理自我是在青春期开始发展和形成的。

16、有些人对客观事物作判断时，常利用自己内的参照，不易受外来因素影响和干扰，其认知风格属于场独立方式；而有些人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，善于察言观色，其认知风格属于场依存方式。

17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

18、划分冲动型与沉思型认知方式的标准是反应时间与精确性。

19、有些儿童解决问题的速度很快，但常出错，其认知方式主要是冲动型。

20、智力发展的差异包括智力的个体差异和智力的群体差异，个体差异又反映在个体间以及个体内两个方面。

21、个体对现实的稳固态度及与之相适应的习惯化的行为方式，称为性格。

22、性格特征主要由态度特征、理智特征、意志特征和情绪特征四个部分构成。

23、个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是少年期。

24、根据皮亚杰认知发展阶段理论，只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的前运算阶段。

25、心理发展是个体从出生直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

四、问答题。

1、简答学生心理发展的基本特征。

答：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

2、简答少年期心理发展的特征。

答：（一）少年期：心理上具有半成熟半幼稚的特点；抽象逻辑思维开始占主导地位；辩证思维开始萌芽；心理活动显著增长；身体外形出现变化；开始关心自己和别人的内心世界；道德行为更加自觉化。

二）青年初期：生理上、心理上以及社会性接近**；智力接近成熟；社会高级情感有了深刻发展；形成理智自我意识；意志坚强性和行动自觉性有了较大的发展。

3、简答青年初期心理发展的特征。

答：（一）初中生在生理上的成熟使他们产生心理上的**感，但由于心理水平的限制，他们在心理上具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾；（二）初中生抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但水平还较低，仍以具体形象思维为主；（三）初中生辩证思维开始萌芽，使思维的独立性和批判性有所发展，但思想方法上仍带有很大的片面性和主观性；（四）初中生心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；（五）由于身体外形的变化，使初中生产生**感，独立性意识增强，出现了自我意识发展的第二个飞跃期；（六）初中生开始关心自己和别人的内心世界，同龄人之间的交往和认同大大增强，社会高级情感发展迅速；（七）初中生道德行为更加自觉，能根据具体的事实概括出一般伦理性原则，以此来指导自己的行动，但自控力还不强。

4、简答教学与认知发展的关系。

答：（一）教育在心理发展中起着主导作用；（二）教育要适应受教育者的心理发展特点；（三）教育要走在学生发展的前面。

5、简答影响人格发展的社会因素。

答：影响人格形成和发展的因素，概括起来，主要有遗传和环境两方面，二者交互作用，决定了人格的形成和发展。环境因素包括家庭教养模式（民主型、**型和放纵型）、学校教育以及同辈群体等。

五、论述题。

1、简述皮亚杰的心理发展理论

答：（一）心理发展本质，皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应这两种形式来达到主体与环境的平衡；（二）影响心理发展的因素，皮亚杰认为影响心理发展的因素主要有成熟、物理环境、社会环境和平衡四个方面。（三）心理发展的阶段，皮亚杰运用数理逻辑中运算的概念来区分认知发展的阶段，把个体认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。

（四）新皮亚杰主义，新皮亚杰主义是皮亚杰的认知发展理论与现代认知心理学的信息加工理论结合在一起的新趋势。

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