教育心理学复习题（选择题）
一、单相选择题。
1. 联结主义学习论是由( )提出来的。
a.桑代克 b.华生 c.斯金纳 d.巴甫洛夫。
2加涅提出的8类学习的分类，是( )
a.由低级向高级排列 b.由高级向低级排列c.彼此是并列的关系 d.以上说法都不对。
3．“中介变量”的概念是由( )提出来的。
a.托尔曼 b.柯勒 c.华生 d.赫尔。
4.一种学习对另外一种学习起到积极的作用，称之为( )
a.水平迁移 b.纵向迁移 c.正迁移 d.负迁移。
5.相同元素说是由( )提出来的。
a.桑代克 b.沃尔弗 c.贾德 d.弗洛伊德。
6.一种了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题。
的需要，这称之为( )
a.认知内驱力 b.自我提高内驱力c.附属内驱力 d.自我实现内驱力。
7. 下列因素中，哪种因素引起的行为的持久变化属于学习。(
a.有机体的成熟 b.适应与创伤c.疲劳 d.个体的经验。
8.由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是( )
a.形式训练说 b.共同要素说c.概括化理论 d.关系理论。
9.心理练习对动作技能的影响是( )
a.对技能的改进没有帮助 b.取决于任务的性质c.有显著作用 d.不明确。
10.由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验叫( )
a.道德情绪 b.道德情感 c.道德情操 d.道德意志。
11.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )
a.学习动机 b.认知内驱力c.自我提高内驱力 d.附属内驱力。
12. 在学习方法上明确主张指导学习的心理学家是( )
a.托尔曼 b.斯金纳c.布鲁纳 d.加涅。
13.教师期望效应是由( )研究发现的。
a.皮格马里翁 b.勒温 c.罗森塔尔 d.夸美纽斯。
14.提出统觉论的教育心理学家是（）
a 桑代克 b 赫尔巴特 c 梅依曼 d 加涅。
15. 生成学习模型的提出者是（）
a 梅耶 b 加涅 c 班都拉 d 维特罗克。
16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是（）
a.运用b.分析c.综合d.评价。
17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）
a.有意义接受学习b.有意义发现学习c.发现学习d.**学习。
18.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（）
a.智慧技能b.认知策略c.言语信息d.动作技能。
19.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（）
a.命题b.命题网络c.图式d.产生式。
20.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）
a.相同要素说b.概括化理论c.关系转换说d.学习定势说。
21.体现了垂直迁移的具体事例是（）
a.汉语拼音的学习影响英语字母的发音。
b.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习。
c.“石”字的学习影响“磊”字的学习。
d.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现。
22.个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做（）
a.品德b.道德c.个性d.人格。
23.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是（）
a.道德认识b.道德情感c.道德意志d.道德行为。
24.哈洛（提出了（）
a 形式训练说 b 概括说 c 学习定势说 d 关系转换说。
25. 早在2024年就提出学习风格的心理学家是（）
a 威特金 b 哈伯特。塞沦 c 布鲁纳 d 霍妮。
26.弗拉威尔（fl**ell）提出了（）
a 元认知 b 学习策略 c认知策略 d 精加工策略。
27.表征程序性知识的最小单位是（）
a 产生式 b 图式 c 命题 d概念。
28.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是（）
a.权威者b.告状者c.指导者d.协商者。
29.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力（）
a.由他控发展到自控b.从不自觉经自觉达到自动化c.敏感性逐渐增强d.迁移性逐渐提高。
30. 只要当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，这种迁移理论叫（）
a 相同要素说 b 关系转换说 c 形式训练说 d概括说。
31.教—学过程的三种过程是( )
a.学习过程、教学过程和评价/反思过程。
b.学习过程、教学过程和互动过程。
c.学习过程、教学过程和思考过程。
d.学习过程、教学过程和管理过程。
32.发现学习的倡导者是：()
a.布鲁纳b.奥苏贝尔c.斯金纳d.加涅。
33.消极强化的实例是：()
a.老板为出色雇员增加薪水b.老板对迟到的雇员扣发奖金。
c.学生上课扮怪相而无人理睬d.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋。
34.加涅根据学习的结果，又把学习分为( )
a.3类 b.4类 c.5类 d.6类。
35.布卢姆将教育目标分为( )三大领域。
a.知、情、意b.认知、情感、动作c.知、情、个性d.知、情、人格。
36.强化理论是( )理论的最重要部分和基础。
a.马斯洛 b.皮亚杰 c.铁钦纳 d.斯金纳。
37.在间隔式的强化程式中，强化的时间间隔是固定的，这属于( )
a.定时距式 b.变时距式 c.定比率式 d.变比率式。
38.布鲁纳提倡( )的形式。
a.接受学习 b.发现学习 c.观察学习 d.指导学习。
39.托尔曼认为，学习是头脑中形成( )
a.图式 b.认知结构 c.认知地图 d.神经痕迹。
40.后来的学习对先前学习的影响，叫( )
a.顺向迁移 b.逆向迁移 c.特殊迁移 d.非特殊迁移。
41.( 认为学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
a.柯勒 b.华生 c.布鲁纳 d.奥苏伯尔。
42.把概念划分为难下定义概念和易下定义概念，是由( )提出来的。
a.桑代克 b.赫尔斯 c.布卢姆 d.鲁宾斯坦。
43.韦纳提出了学习动机的( )
a.强化论b.自我效能感理论c.成就动机论d.归因论。
44.儿童，尤其是学前儿童，主要是通过( )的方式来获得概念。
a.观察学习 b.直接活动c.概念形成d.概念同化。
45.把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是( )
a.资源管理策略b.目标导向策略。
c.组织化策略d.精致策略。
46.布卢姆提出了( )的思想。
a.发现学习b.指导学习c.模仿学习d.掌握学习。
47.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是：()
a.综合b.运用c.评价d.领会。
48.格式塔心理学家提出的迁移理论是：()
a.共同的要素说b.概括原理说c.关系转换说d.学习定势说。
49.( 主张教师应当先以一般的术语表述一个教学目标，然后，再列举一些行为的样例加以进一步的明确。
a.梅杰 b.格兰伦德 c.华莱士 d.安吉尔。
50.布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6个层次( )
a.知识、领会、分析、综合、评价和运用。
b.领会、知识、分析、综合、运用和评价。
c.领会、知识、分析、综合、评价和运用。
d.知识、领会、运用、分析、综合和评价。
51.主张对学生的学习给以充分指导的心理学家是( )
a.格拉斯费尔德 b.斯皮罗 c.罗杰斯 d.加涅。
52.班杜拉极力提倡( )的学习方法。
a.接受学习 b.观察学习c.指导学习 d.发现学习。
53.教材中没有提及的教师的教学能力是( )
a.教学认知能力 b.教学操作能力 c.教学监控能力 d.教学管理能力。
54.认知派学习论强调( )
a.学习过程中的尝试错误 b.学生获得认知结构。
c.学习时的模仿d.强化在学习中的作用。
55.( 提出，教育就是塑造行为。
a.冯特b.布卢姆 c.安德森d.斯金纳。
56.在学习理论领域，( 是当代教育心理学中的一场革命。
a.行为主义 b.认知主义 c.人本主义d.建构主义。
57.加里培林提出了( )的理论。
a.掌握学习 b.观察学习 c.智力活动按阶段形成 d.学习结果的分类。
58.( 指出，一切有意义的学习必然包括迁移。
a.冯特b.麦独孤c.勒温d.奥苏伯尔。
59.建构主义学习论提出（ ）
a.知识结构的网络概念b.知识建构的社会性c.情境性学习 d.以上说法都对。
60.人本主义学习理论重视（ ）对学习的影响。
a.原有知识b.情感、价值和态度 c.行为习惯d.图式。
61.（ 认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为。
a.班杜拉b.詹姆斯c.柯勒d.卢钦斯。
62.观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫（ ）
a.直接强化b.替代强化 c.自我强化d.不定比强化。
63.布鲁纳强调学习（ ）的重要性。
a.学科基本结构 b.行为习惯c.榜样行为d.动机。
64.有意义学习的标准是（ ）
a.学习的材料具有逻辑意义b.学习者具有强烈的学习动机。
c.学习者具有新旧知识联系的心向d.新旧知识之间具有非人为和实质性的联系。
65.近来，认知心理学家开始日益重视（ ）在学习中的作用。
a.定势b.基本概念 c.练习d.元认知。
66.一个人为了保持家长、教师等长者的赞许或认可而表达出来的把工作做好的一种需要叫（ ）
a.认知内驱力b.自我提高内驱力c.附属内驱力 d.目标内驱力。
67. 影响发现学习的因素是（ ）
教育心理学复习题
名词解释 11.学习需要 学习期待12.诱因13.学习迁移14.知识 15.知识领会16.内化17.品德18.社会规范19.社会规范的学习20.社会规范认同21.偶像认同22.价值认同23.认同学习24.规范的信奉。1.经验 从已发生的事件中获取的知识，包括直接经验和间接经验。2.教育心理学研究对象...
心理学 教育 复习题
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