第一章绪论。
一、选择题。
1、一般认为，教育心理学成为独立学科是以2024年《教育心理学》的出版为标志，其作者是 （ a 华生 b桑代克 c布卢姆 d詹姆士。
2、教育心理学是一门。
a理论性学科 b应用性学科 c具有理论性与应用性的学科 d边缘性学科。
3、《教育目标分类》的作者是 ( a布鲁纳 b布卢姆 c加涅 d 奥苏贝尔。
4、在学校教育过程中，通过相关材料间接了解被试的心理活动的方法，称为。
a观察法 b调查法 c教育经验总结法 d自然实验法。
5、有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做a观察法 b调查法 c实验法 d教育经验总结法。
二、名词解释学校教育心理学观察法自然实验法。
三、回答题。
1、 学校教育心理学的对象是什么？ 你认为教师学习学校教育心理学有何意义？
2、 简述教育心理学的发展历程。 简述现代教育心理学的发展趋势。
第二章现代心理学的教学观。
一、选择题。
1、社会测量法作为一种简便易行的专门方法，在了解学生非正式群体在班级和学校存在状况时有较好的作用。社会测量法的提出者是。
a史莫克 b莫雷若 c加涅 d奥苏贝尔。
2、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是 （ a年龄较大的学生 b年龄较小的学生 c中等年龄的学生 d年龄上无明显差异。
3、在中小学，非正式群体的规模一般是。
a10—15人 b男女生混合群体 c男生群体较女生大 d女生群体较男生大。
4、罗森塔尔效应又称为 ( a马太效应 b暗示效应 c晕轮效应 d皮革马利效应。
3、 关于教师期望和教育效果的关系的实验研究，是2024年进行的，实验的主持者是（ ）
a古德 b罗森塔尔 c奥苏贝尔 d史莫克。
二、名词解释。
1、 课正式群体罗森塔尔效应。
三、回答题。
1、 怎样从心理学的角度理解学校教育、教学和课？怎样正确认识和对待学生非正式群体？
2、 试分析教师管教学生的失误。你认为合格教师和优秀教师的心理品质有哪些？
3、 你认为教师应该怎样进行正常的课堂交往。
第三章学习的基本理论。
一、选择题。
1、学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是。
a奖惩的结果 b接受讲述 c获得事实材料 d有机体适应环境的必要条件。
2、学习的意义表现在。
a促进心理的成熟与发展 b获得好的成绩 c适应社会发展 d个体生活的需要。
3、根据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是。
a发现学习 b有意义接受学习 c机械学习 d言语学习。
4、斯金纳设计的程序教学的原则要求。
a有效的指导 b分散学习 c及时反馈 d大量的练习。
5、学生学习不具有的特点是 ( a间接性 b组织计划性 c有效性 d社会性。
6、提出教育目标分类的心理学家是a加涅 b布鲁姆 c布鲁纳 d奥苏贝尔。
7、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。”桑代克把这称为 （ a准备律 b应用律 c失用律 d效果律。
8、经典条件反射理论的提出者是a桑代克 b斯金纳 c巴甫洛夫 d班杜拉。
9、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是。
a派生类属学习 b相关类属学习 c上位学习 d并列结合学习。
二、名词解释。
1、 学习（广义） 学习（狭义） 强化同化心向有意义学习发现学习接受学习。
三、回答题。
1、 学生学习的特点是什么？桑代克提出的三条基本学习规律是什么？
2、 试分析经典条件反射建立的过程。简述操作条件反射建立的过程和主要规律。
3、 简述社会学习理论。简述强化的类型和技巧。
4、 试分析经典条件反射理论和操作条件反射理论的教学应用。
5、 简述布鲁纳发现学习理论的要点。简述有意义接受学习理论的要点。
10、试分析发现学习和有意义接受学习理论的价值和教学应用。
11、简述布鲁姆的教育目标分类理论的要点。12、什么是“掌握学习”？它对我们有何启发？
13、加涅关于指导学习的观点对我们有何启发。14、试分析人本主义心理学提出的教学任务。
第四章学习的迁移、保持和遗忘。
一、选择题。
1、学习迁移可以表现在知识的学习方面，也可以表现在。
a学习态度方面 b学习能力方面 c学习的条件方面 d学习的指导方面。
2、下列说法中不能反映学习迁移现象的是。
a举一反三 b由表及里 c触类旁通 d由此及彼。
3、难易不同的两种学习之间的相互影响是。
a顺向迁移 b逆向迁移 c垂直迁移 d水平迁移。
4、概括化理论的提出者是。
a桑代克 b贾得 c斯金纳 d格式塔学派。
5、德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是 （ a均衡的 b先慢后快 c先快后慢 d没有一定。
4、 动机性遗忘理论的提出者是a阿特金森 b弗洛依德 c艾宾浩斯 d桑代克。
7、短时记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是。
a3—6 b4—7 c5—9 d6—10
8、奥苏贝尔提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量指标，下列指标中不属于的是 （ a可利用性 b可辨别性 c稳定性和清晰性 d目的性和合理性。
二、名词解释1、迁移2、干扰3、前摄抑制倒摄抑制过度学习编码组块认知结构。
三、回答题。
1、试比较形式训练说、共同要素论和概括化理论。2、怎样促进学习的迁移？
3、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。简述遗忘的消退理论和遗忘的干扰理论。
1、 简述三种记忆的转化模式。简述同化论关于有意义遗忘的基本假定。
2、 有意义遗忘理论的意义是什么？简述认知结构三大变量的涵义。
第五章不同类型的学习。
一、选择题。
1、要使知识系统化，首先要使学生形成。
a鲜明、生动的形象 b一定的智力技能 c深刻的理解 d概念体系。
2、高水平和达到自动化水平的技能也称为。
a自动技能 b智力技能 c熟炼技能 d动作技能。
3、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是。
a字面的理解 b解释的理解 c批判性的理解 d创造性的理解。
4、多方面呈现各种直观材料或事例的形式，以便突出事物的本质特征的方法是（ ）
a变式 b定势 c具体化 d系统化。
5、技能是通过练习逐步形成的，动作技能的形成大体要经过比较明显的三个阶段，其第二个阶段是。
a练习阶段 b认知和定向阶段 c初步掌握完整动作阶段 d动作协调和完善阶段。
6、发散思维的三项特征是。
a变通性、灵活性和流畅性 b间接性、独创性和流畅性。
c概括性、间接性和变通性 d变通性、独创性和流畅性。
7、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做。
a学习目的 b学习动机 c学习态度 d学习兴趣。
8、学生把自己的感情、思想或信念归诸于别人或客体的心理现象是心理防御机制中的（ ）
a压抑 b回归 c移置 d投射。
二、名词解释。
1、理解2、态度3、动作技能4、智力技能5、类化6、定势7、高原现象8、功能固着。
三、回答题。
1、任何促进学生对知识的理解？2、简述知识应用的一般过程。
3、简述加里培林关于智力技能形成阶段的理论。4、简述练习的规律。
5、简述发散思维的特点。简述影响问题解决的心理因素。
5、 试述知识、技能和能力的关系。怎样培养学生的创造性思维？
教育心理学练习题
教育心理学 课程练习题。系别 专业 班级 姓名 二 一二年九月。第一章教育心理学概述。一 单项选择题 1 被称为 教育心理学之父 的是 a.弗洛伊德b.柏拉图c.布鲁纳d.桑代克2 西方第一本以教育心理学命名的专著是 a.教育心理学 b.教育心理学大纲 c.教育心理发展史 d.教育心理论 3.西方教...
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《教育心理学》练习题
提示 这些不是模拟题，更不是复习范围，只是根据对教材内容的理解和把握以及整理历年教育心理学考试试题而搜集的一些练习题，仅仅作为平时练习用，是一种辅助学习的手段。第一章。1 与新教师相比，专家教师的课时计划简洁 灵活并具有 预见性 2 教师成长的三个阶段为关注生存 关注情境和关注学生 3 以少数的学生...