教育心理学习题

1、影响人际吸引的因素有外貌吸引、相似性吸引、接近性吸引、奖励性吸引、敬仰性吸引。

2、人际影响的技巧包括陈述理由、说实话、情感诉求、讨论。

3、情感诉求有拒绝式情感诉求，请求、倡导式情感诉求两种情况。

4、宽容学生有四大功能：提高自己的内在吸引力，消除学生的防卫心理，可以让对方改**度和情绪，可以持续学生主动交往的意愿。

5、师生冲突的主要原因有：师生双方观点的差异，师生双方或者一方的行为不符合社会约定的规范，一方的行为与对方的期待差异太大。

6、平息师生冲突的方法有避免发生直接冲突、熄灭争吵、巧妙和解。

7、处理人际关系冲突的最佳方式是讨论。

8、西方心理学家认为，决定一个人是否受欢迎的特别重要的品质是（待人热情）。

问答题。1、如何加强教师“同理心”敏感度的训练。

答：加强教师同理心敏感度的训练：1、从对方的语言和非语言表达中来寻找。

2、从对方说话的用词中图体会。3、加强和丰富自己的词汇，加强对各种感受的分辨和体会。4、从对方的语音和语调的变化中去体会对方的情绪和心态。

5、通过对方的肢体语言来了解对方的情感。6、不断强化自己的逻辑判断能力。7、给予学生个性化的适应性支持。

2、如何更好的了解学生。

答：了解学生是因材施教的前提，也是与学生有效交往的前提。可尝试如下方法了解学生。

首先，要警惕自己对学生的认识是否出现了恶魔效应、刻板效应、投射效应的偏差。其次，不听信传闻、流言、谣言，学会站在学生的角度理解学生。最后，善于利用空白效应，抛砖引玉，让学生接话。

3、在师生交往中，如何才能够表现出满腔热情。

答：第一，教师自己必须朝气蓬勃。第二要热爱学生，热爱教育。第三，流露出积极的情绪，主动交往。

4、试从心理学角度论述教师如何更好地了解自己。

答：首先，可以通过横向比较来确定自己的位置。其次通过手机别人对自己的评价来认识自己。再次，通过纵向比较来认识自己。最后，可以通过静态的“纸笔分析”认识自己。

1、心理效应是社会生活中较常见的心理现象和规律，是某种人物或事物的行为或作用引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应。

2、引发正向交往行为的心理效应有自己人效应—自己人嘛，什么都好说、反馈效应--埋头拉车，抬头看路、犯错误效应—白璧微瑕更可爱。

3、引发主体认识偏差的心理效应有。

首因效应和近因效应—第一印象和最近印象。

晕轮效应与恶魔效应—借一斑而窥全豹。

刻板印象。投射效应—以小人之心度君子之腹。

4、引发负向行为的心理效应有。

超限效应。霍布森选择效应。

搭便车效应。

习得性无助效应。

问答题。1、如何让学生认可教师为“自己人”？

首先可以强调师生双方一致的地方，使学生认为认可教师是“自己人”。其次，努力使师生双方处于平等的地位，共同商量制定规则。再次，教师要注意教育技巧。最后尊重学生的个人空间。

2、反馈效应的启示有哪些？

反馈效应的启示：一是在学习过程中，教师要提醒学生及时地进行自我反馈，既要努力学生，又要及时总结学习的结果；二是在学生作业上写评语时，应特别慎重，需要认真总结学生学习存在的优缺点，从而明确其努力的方向；三是培养学生“胜不骄，败不馁”的态度，引导学生正确对待自己的学习成绩，进步要找经验，落后要分析教训。

3、习得性无助效应的深刻启示有哪些？

习得性无助效应的深刻启示是：首先，教师不能够持续地让学生体会到学习的失败；其次，当学生遭受失败而沮丧时，教师需要帮助学生进行正确的归因，引导他们尽可能将失败归因于方法，努力程度，当任务太难时则归因于任务难度，切不可让学生形成“我没能力，我只有听天由命了”的观念。

1、师生交往和师生关系分别是师生互动中动态和静态的两个维度，2、在师生交往的过程中，教师要注意情感三忌：冷漠无情、傲慢和粗暴、偏爱。

3、教师领导的类型有：强硬专断、仁慈专断、放任自流、民主。

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