练习一。
一、填空题。
年美国心理学家出版的《教育心理学》标志着教育心理学的诞生。
2、斯金纳认为行为分为两大类和。
3、狭义的学习指。
4、在中，强化物出现在反应之前，并引起反应。
5、行为主义学习理论强调对个体学习的作用，认为学习是个体对外界的反应，即是基本的模式。
二、选择题。
1.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )
a.准备律 b.练习律 c.动机律 d.效果律。
2.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究。苒把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是( )
a.观察法 b.读书法 c.文献法 d.行动研究法。
3.广义的学习指人和动物在生活过程中，(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对( )
a.地升华 b.发挥 c.表现 d.持久的变化。
练习二。一、选择题。
1、奥苏贝尔根据学习的内容与学习者已有知识经验之间的关系，将学习的类型分为（ ）
a接受学习和发现学习b认知学习、技能学习和情感学习。
c符号学习、概念学习和规则学习 d机械学习与有意义学习。
2、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是( )
a.强调直观教学。
b.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。
c.激励学生的学习动机。
d.引导学生的发现行为。
3、去过几次小朋友的家。就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？(
a.感知运算阶段b.前运算阶段。
c.具体运算阶段d.形式运算阶段。
4、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )
a.前运算阶段b.感知运动阶段。
c.具体运算阶段d.形式运算阶段。
5、个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
a.顺序性 b.不平衡性 c.阶段性 d.个别差异性。
6、小学阶段相当于身心发展中的( )
a.幼儿期 b.少年期 c.童年期 d.青年初期。
二、简答题。
1、结合学习的特点，分析学习的内涵。
2、简述程序教学的主要原则。
练习三。一、选择题。
1、由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分。这属于( )
a.正强化 b.惩罚 c.负强 d.消退。
2、只要给足了时间和适当的教学。几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是( )
a.意义学习 b.机械学习 c.发现学习 d.掌握学习。
3、问题解决的“试误说”是由( )提出的。
a.苛勒 b.杜威 c.桑代克 d.班杜拉 。
4、人本主义心理学的代表是( )
a.华生 b.马斯洛 c.霍尔 d.杜威。
二、简答题。
1、建构主义学习理论的主要内容。
练习四。一、选择题。
1、一般来说。有利于解决问题的动机强度是( )
a.强烈 b.较弱 c.微弱 d.中等。
2、马洛斯的需要层次理论中最低的层次是( )
a.生理需要 b.安全需要 c.尊重需要 d.自我实现的需要。
3、学习中为提高学习效果和效率。用以调节学习行为和认知活动方法的是( )
a.学习动机 b.学习策略 c.学习理念 d.学习目标。
4、学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )
a.学习动机 b.认知内驱力 c.自我提高内驱力 d.附属内驵力。
5、认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是( )
a.成就动机理论 b.耶克斯一多德森定律。
c.成绩结构理论 d.强化理论。
6、根据学习动机的社会意义。可以把学习动机分为( )
a.社会动机与个人动机 b.工作动机与提高动机。
c.高尚动机与低级动机 d.交往动机与荣誉动机。
7、在学习过程中。学习者本人并没有受到直接的外在强化。但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为( )
a.内在强化 b.负强化 c.替代强化 d.无意强化。
二、简答题。
1、依据有关的学习动机理论。提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。
2、简述动机及其功能。
练习五。一、选择题。
1、从规则到例子的学习实质上是一种( )
a.上位学习 b.下位学习 c.并列结合学习 d.发现学习。
2、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是( )
a.痕迹消退说 b.动机说 c.同化说 d.前摄抑制与倒摄抑制。
3、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( )
a.顺向正迁移 b.逆向正迁移 c.顺向负迁移 d.逆向负迁移。
4、教师期望效应是由( )研究发现的。
a.皮格马利翁 b.勒温 c.罗森塔尔 d.夸美纽斯。
5、由于先前做了活动或经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状态称( )
a.定势 b.原型启发 c.变式 d.同化。
二、论述题。
1、试论影响迁移的重要因素。
练习六。一、选择题。
1、根据已知的信息。利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是( )
a.聚合思维 b.发散思维 c.常规思维 d.创造性思维
2、创造性思维的核心是( )
a.形象思维 b.聚合思维 c.直觉思维 d.发散思维。
3、解决问题的基本过程是( )
a.发现问题——理解问题——提出假设——检查假设。
b.发现问题——研究问题——提出假设——检查假设。
c.发现问题——提出假设——理解问题——检查假设。
d.研究问题——发现问题——提出假设——检查假设。
4、知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )
a.感受与体验 b.前人经验 c.记忆的内容 d.信息及其组织。
二、简答题。
1、简述如何进行创造性的培养。
2、什么是陈述性知识？什么是程序性知识？二者的区别。
3、简述技能的基本特征及作用。
练习七。一、选择题。
1、在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于( )
a.前习俗水平 b.习俗水平 c.后习俗水平 d.权威水平。
2、小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是( )
a.道德情感不深b.缺乏合理行为技能。
c.道德认识不足d.道德意志力不够。
3、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养( )
a.道德认识 b.道德情感 c.道德意志 d.道德行为。
4、( 型的课堂气氛最有助于知识的学习。
a.集权 b.权威 c.教师主导 d.民主。
二、论述题。
1、谈谈你对小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程的认识。
2、在概念教学中，应该注意哪些问题以促进学生对概念的理解。
3、作为未来的小学教师，我们应如何维护和促进自身的心理健康。
三、判断题：
1. 一般来说，例一规法优于规一例法教学，所以课堂应尽量避免规—例法教学。（
2. 概念和规则都有变式的例子，都可设计变式练习。（
3. 在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。（
4. 根据学生学习是否是被动的或主动的，可以区分接受学习与发现学习。（
5. 高创造性必须有高水平的智商，反之亦然。（
6、原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质的现象。（
7、过度学习的次数越多，效果越好。（
8、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。（
9、行为规范的学习就是将对主体的外在行为要求转化为主体内在行为需要的内化过程。（
10、心理学家普雷马克指出，用学生喜欢的活动去强化他不喜欢的活动是有效的。（
11、高水平的智商一定有高创造性，反之亦然。（
12、在例一规法中，学生进行接受学习。（
13、试误式解决问题是动物解决问题的特征；顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。（
14、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。（
15、在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度应越大，其效果也越好。（
16、发现学习是积极主动的，而接受学习则是消极被动的学习形式。（
教育心理学习题
启发性原则是什么？贯彻该原则的基本要求是什么？启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考并自觉地 掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。基本要求 1 调动学生学习的主动性。例如，提出为什么常受日光照射的 颜色比较黑这一问题，就能够引入 这个课题，从而激发学生...
教育心理学习题
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析 第五章学习的迁移。一 单项选择题 下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错 不答或多答均不得分 1 按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为 a 水平迁移与垂直迁移b 正迁移与横向迁移c 普通与特殊迁移d 顺向与逆向迁移。2 的经验...
教育心理学习题
a.教育心理学 b.科学心理学 c.实验心理学 d.实验教育学。10.教育心理学对教学实践具有的作用主要有描述 解释 控制和 b a.指导b.c.评价 d.发现。二 辨析题 先判断正误，再加以分析 1.科学教育心理学的诞生是在1879年。错 2.教育心理学主要研究的是学校教育中学生的学习。3.描述属...