教育心理学习题

1、心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习时（）a建立刺激-反应的过程b认知同化的过程c产生顿悟的过程d信息加工的过程。

2、桑代克认为学习的解释包括莫种动机原则，他所对应的学习率为（）a效果律b练习律c准备率。

3、经典条件作用理论认为，有机体学会某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称为（）a消退b泛化ｃ获得ｄ分化。

、在试误学习过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时联结力量就会增加，这符合哪条学习规律？（）a效果律b练习律c准备率。

1、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）a布鲁纳b苛勒c奥苏贝尔d加涅。

2、奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）a机械学习和有意义学习b有意义的发展学习c有意义的接受学习d接受学习和发展学习。

3、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种核心观点的心理学家是（）a布鲁纳b奥苏贝尔c加涅d桑代克。

4、学完长方形的周长公式之后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于（）a上位学习b下位学习c并列学习d组合学习。

5、婴幼儿在与**的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是。a符号表征学习；b概念学习；c命题学习；d接受学习。

6、在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用模式进行教学。a上位学习；b下位学习；c并列学习；c发现学习。

7、在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于。a上位学习；b下位学习；c并列结合学习；d派生学习。

8、在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。这种学习属于。a机械学习；b有意义学习；c物体名称学习；d概念名称学习。

1、概念名称学习不同于概念学习，前者指 __学习，后者指 __

2、奥苏伯尔把同化新知识的原有知识称为 __

1、为了便于记忆，将圆周率π=3.14159……记作“山巅一寺一壶酒……”这是一种有意义学习。

2、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一。

3、对有逻辑意义材料的学习就是有意义学习。

4、对同一概念，不同的人的理解总有程度不同的差异，这一现象可以用认知学习的同化论来解释。

1、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（）

a 学生与教师 b教育行政部门 c教学内容d教学**和教学环境。

2、教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在（）的不同解释上。

a学习过程 b教学过程 c评价过程 d反思过程。

年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

a杜威 b加涅 c乌申斯基 d桑代克。

4、按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法发现问题，探索教育规律的研究方法是（）

a实验法 b调查法 c观察法 d教育经验总结法。

5、在真实的课堂环境中对教学进行比较长时间的考察称为。

a、自然实验 b、个案实验 c、相关研究 d、描述性研究。

6、科学教育学诞生的标志是2024年出版的《教育心理学》，它的作者是美国心理学家。

a、桑代克 b、布鲁纳 c、奥苏伯尔 d、斯金纳。

7、我国第一本《教育心理学》教科书是2024年编写的，其作者是。

a、廖世承 b、陶行知 c、蔡元培d、陈鹤琴。

1、下列属于动作技能的活动是。（1）摇头；（2）吞咽食物；（3）写毛笔字；（4）系鞋带。

2、下列属于连续动作技能的活动是。（1）打开收音机；（2）草书；（3）实弹射击；（4）开车。

3、就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是对动作技能学习的重要性。（1）言语指导；（2）示范；（3）练习；（4）反馈。

4、桑代克曾做过一个实验：被试蒙上眼睛后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最适当的解释是。

（1）被试缺乏学习动机；（2）练习过多导致疲劳；（3）被试不知练习的结果；（4）缺乏适当的指导。

5、在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是。（1）人的短时记忆容量有限；（2）学习应循序渐进；（3）防止过早出现疲劳；（4）先要有准备动作。

6、动作技能的教学方法一般宜于采用。（1）发现法；（2）讲解法；（3）示范法；（4）示范与讲解相结合方法。

7、动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较恰当的理由是。（1）学生一般不能发现新的动作技能；（2）学生自己尝试的动作方法往往不够准确；（3）通过发现而出现的错误动作难以纠正；（4）以上三者都是可能的解释。

8、普通人每秒只能对外界刺激的变化进行两次调节，而熟练的钢琴家每秒能弹奏10个以上的音符。最适当的信息加工心理学解释是。（1）钢琴家有特殊天赋；（2）熟能生巧；（3）人脑中已形成的产生式系统能自动进行；（4）通过练习，注意分配能力增强。

9、下列动作技能不易遗忘的是。(1)打太极拳；(2)骑自行车；(3)游泳；(4)广播操。

10、草书毛笔字主要需要下列运动技能。(1)大肌肉的；(2)小肌肉的；(3)连续的；(4)不连续的。

1.条件反应的两大范型是＿、＿

2.桑代克提出的效果律是＿。

3.从后期的观点来看，桑代克早年所做的饿猫学会逃出迷笼实验，实为条件反应学习实验，猫的行为不必用效果律解释，而是可以用＿原理解释。

4.在巴甫洛夫条件反射中，“强化”指＿。

5.在斯金纳操作条件反应中，“强化”指＿。

选择：1.桑代克的准备律与现代学习心理学中的相一致。（1）动机原理；（2）强化原理；（3）学习的发展准备原理；（4）成熟概念。

2.桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是。（1）练习只能为奖励提供机会；（2）光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步；（3）多练习产生疲劳；（4）缺乏正确指导的练习易形成错误习惯。

3.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是。(1)条件反应是否受到直接强化；(2)新的s－r联结是否形成；(3)强化物是否出现在新的反应前

4.机械学习与有意义学习划分的主要依据是。(1)学生是否理解学习材料；(2)学生是否主动学习；(3)要学习的主要内容是呈现或由学生发现；(4)学习目的是解决问题或是获得知识

5.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于。（1）表征学习；（2）概念学习；（3）命题学习；（4）发现学习。

6.加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是：(1)认知复杂程度；(2)知识的内在表征方式；(3)学习的信息加工模型；(4)内在的能力和外在的表现。

7.将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是：（1）动作技能；（2）智慧技能；（3）言语信息；（4）态度。

8.中学生在学习了单项式乘多项式的有理数代数运算规则后，学习如（a＋b）（a－b）多项式运算规则，根据加涅的学习结果分类，这一学习属于。（1）发现学习；（2）接受学习；（3）高级规则学习；（4）认知策略学习。

9.正强化是指。

a.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序。

b.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序。

c.撤销一个刺激以降低一个反应发生概率的程序。

d.撤销一个刺激以增加一个反应发生概率的程序。

10.儿童害怕闪电，能对这种情绪反应的形成作出解释的是

a.经典条件反射 b.操作条件反射。

c.无条件反射 d.工具性条件反射。

11.在下列陈述中，最接近学习本义的是。

a.获得个体经验的过程 b.获得种族经验的过程。

c.个体行为变化的过程 d.由不知到知的认识过程。

12.在间歇强化的条件下，新的行为。

a.建立得快，消退得也快 b.建立得快，消退得慢。

c.建立得慢，消退得快 d.建立得慢，消退得慢。

13.斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是。

a.试误 b.顿悟。

c.强化 d.模仿。

19某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种。

a、正强化 b、负强化 c、惩罚 d、消退。

20.当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击，白鼠按开关的频率会增加，这属于。

a、正强化 b、负强化 c、惩罚 d、消退。

21.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是。

a、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 b、规定每周看电视的适当时间c、惩罚孩子过分喜欢看的行为d、只有按时完成家庭作业后才能看电视。

判断：1.在操作条件反应作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。

2.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。

3尽管早期学习论有许多缺点，但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。

4.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。

5.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。

6.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。

7.任何行为变化都意味着学习。

8.学习的行为理论重视对学习的外部过程和外部条件的研究，忽视学生的主观能动作用。

9.条件反射形成过程中的强化都是奖。

10.观察学习就是通过模仿来学习。

11.观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。

12. 负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。

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