1、 一般认为，教育心理学成为独立学科是从桑代克2024年《教育心理学》的出版开始的。
2、 以下关于学与教相互作用过程模式描述正确的是（a\b\c\d）
a: 它包括五种因素三种过程b: 五种因素共同影响了三种过程。
c: 三种过程交织在一起相互影响 d 教学过程要以学习过程为基础。
3、 学习的主体因素是学生（辨析题）：正确，学生是学习的主体，是教育心理学研究的主要范畴，任何教学手段都必须通过学生而起作用。
4、 观察法： 观察法是应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划有目的地对被试的言行表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。观察法是教育心理学研究中普遍使用的一种基本方法。
5、 实验法：实验法就是从某种理论出法，有计划地控制某些条件，以促使某种或某种现象的产生，从而对其结果进行分析和研究的一种方法，实验既可在实验室条件下进行，也可以有自然条件下进行。
6、 （简答）简述教育心理的研究内容：学生、教师、教学内容、教学**、教学环境。
7、 你认为教师学习教育心理学有何意义？答：教育心理学对实际教学具有描述、解释、**和控制的作用。主要表现为以下几个方面。
1）、帮助教师准确的了解问题。教育心理学可以帮助教师采用多种方法了解问题的原因，还有助于教师对教育现象形成新的科学的认识。（2）、为实际教学提供科学的理论指导。
教育学为实际教学提供了一般性的原则的技术。教师可根据实际教学的对象、内容、材料、环境等将教育心理学中提及的原则转变为具体的教学程序或活动。（3）帮助教师**并干预学生的行为。
自用教育心理学原理，可以帮助教师正确了解和分析学生，一方面可以对学生将要发生的行为或发展的方向做出**；另一方面还可以采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学并非给教师提供解决问题的具体方法或模式，而是要为教师提供进行科学研究的思路和研究的方法，使教师能够结合自己实际的教学情况进行创造性的研究。
8、少年期是指年龄在12~15周岁的儿童。
9、从埃里克森的人格发展阶段论看，青少年期个体面对的最大冲突错误的是（d）
a 处我同一性对角色混乱 b 自主感对羞耻感。
c 勤奋感对自卑感d 亲密感对孤独感。
10、具体运算阶段儿童最突出的成就是获得守恒概念。（辨析题）答：正确，在具体运算阶段的儿童有两个显著的特点；第一是可逆性的出现是守恒获得的标志；第二，群集结构的形成。
11、学习准备（名词解释）答：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
12、关键期：关键期是指个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别第三，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。
13、什么是最近发展区？答：老师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一是儿童现有的发展水平，二是儿童在有指导的情况下借助**的帮助可以达到的解决问题的水平，或者说借助他人的帮助能够达到的较高水平。
这两种水平之前的差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平这间的差距，就是“最近发展区”。
14、王老师在教学中发现。。。论述题）答：通过对题目中王老师在教学过程中发现的现象进行分析可以看出，这种现象是由于学生不认知风格导致的。
在题目中“有的学生倾向于深思熟虑肯错误较少，有的学生则倾向于很快地检验假设且常常出错”，可以看出这两类学生最主要的差异在反应时间和精确性上，这是两类学生两种不同的认知风格，即沉思型和冲动型，对于学生的认知风格的差异，我们认为认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式，因此应该根据学生的认知特点，不断改革教学，努力因材施教。首先应该创设适应学生认知差异的教学组织形式，其次是采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化，最后，运用适应认知差异的教学进行教学。
15、苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属于（b）认知学习理论。
16、加涅的学习层次分类包括：信号学习、刺激-反应学习、系列学习、言语联想学习、多种辨别学习、概念学习、法则或原理学习、问题解决学习。
17经典条件反射的基本规律是习得与消退、刺激泛化与分化。（对）
18、强化：斯金纳认为，凡是使反应概率增加，或维持某种反应水平的任何刺激，都可称为强化物。
19习得：在条件刺激与无条件刺激之前建立联结的过程即为条件反应的习得过程。
20、简述学生学习的特点：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力人创造性的发展；三是首先品质和健康心理的培养。
21论述布鲁纳的认知发现说及其对中小学教学的启示：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方法，使学科的基本结构转变为学生脑中的认知结构，因此，他的理论常被称之为认知结构论或认知-发现说。（1）学习观：
学习的实质是主动形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。（2）教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基本结构的教学原则、动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
22、个体的成就动机可以分成两部分，力求成功的动机和（d;避免失败）的动机。
23、以下不属于内部动机的是（acd） a 万般皆下品，唯有读书高 b 读书是一种乐趣 c 书中自有颜如玉，书中自有**屋 d 为中华之崛起而读书。
24、马斯洛提出人的一种基本的需要，其中最高级的需要为自我实现。（正确）答：马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
自我实现作为一种最高级的需要。包括认知、审美和创造的需要。
25自我效能感：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。
26学习需要：学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生客观要求在学生头脑中的主观反映。
27简述学习动机：学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的一种内存过程或内部心理状态。学习动机的动力机制表现为推力、拉力、压力三种动力因素之间的相互作用。
学习往往是在这三种动力因素的共同作用下被驱动的，在有意义的学习中，拉力因素和压力因素必须通过推力因素而起作用。
28、联系教学实际谈一谈如何根据学习任务的难度，恰当控制学生的动机水平。答：美国心理学家耶克斯和多德森提出了著名的耶克斯-多德森定律，即学习动机的最佳水平随学习任务的不同而不两同。
在比较容易的学习任务中，学习效率随学习动机的提高而上升，姑且着学习任务难度的增加，学习动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
29、小明很聪明，可学习不用功，考试不好就把原因归结为自己运气不好。请运用动机归因理论对其情况进行分析：（1）他的这种归因正确吗？
（2）如不正确，正确的归因应该是怎样的？（3）对于老师来讲，正确的归因应该是怎么样的？
答：（1）不正确，题目中小明在每次考试完后，将考不好的原因归因为外部的不可控因素，这样他就可以对自己的行为不用负责。因此其学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至可能会越来越差。
（2）小明应该将其考不好的行为归因为自己内部的可控制因素，如学习不努力、不用功，如果他考试失败是不努力造成的，那只要自己努力学习就可以获得好成绩。（3）对于教师而言，正确掌握动机归因理论有助于老师了解学生心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善学生学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助提高自我认识，教师也要注意培养学生的正确归因，泽消极的归因进行辅导，如果一个学生长期处于消极的归因心理就有碍于个人的成长，如习惯于的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归为运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变成一种习得性无助。
30、前面的学习对后面的学习产生影响属于（c顺向迁移）
31、以下属于影响迁移的客观因素的是（abd）a老师的、b**、d学习材料的特性。
32、桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有共同要素时，才能产生迁移。答：正确，桑代克认为，学习中训练某一官能未必能使它的所有方面都得到改善，而任何一种官能的改变也只限于一定的范围，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，只有两种情境中有相同要素时才能产生迁移。
后来相同要素被改为共同要素，即认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。
33、正迁移：正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。例如会骑自行车的人学骑摩托车比较容易。
34、定势：定势是指等于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，有时也称心向。
35、什么是迁移：学习迁移也训练迁移，指一种学习对另种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
36、结合实例分析影响迁移的主要因素答：（1）：相似性是产生迁移的一种重要因素，相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的是共同成分较大的相似性，并导致迁移的产生，共同成分既可以是学习材料、学习中的环境线索、学习结果等。
（2）原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。如学习者在学习时相应的知识背景越丰厚迁移就越容易产生。
（3）学习的定势。定势是指先于一定的活动而又指向一种动力准备状态，有时也称心向，定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。
37、有些同学在语言测验中能正确真空，写信却语句不通顺···答：心理学上将人们在一种情境中学到的东西可影响他们在另一种情境中学习的现象，称之为迁移。迁移是学习中的一种情网是，学习迁移是教育的基石。
学校教育是否有效，在很大程度上取决于学生所学材料的迁移潜力的大小，学校里学到的东西，应该不仅帮助学生有效解决当前所遇到的问题，更重要的是，这些东西还必须同样有效地帮助他们解决将来学习和生活中的其他问题。学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑：精选教材；合理编排教学内容；合理处理教学程序；教授学习方法。
教育心理学习题
启发性原则是什么？贯彻该原则的基本要求是什么？启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考并自觉地 掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。基本要求 1 调动学生学习的主动性。例如，提出为什么常受日光照射的 颜色比较黑这一问题，就能够引入 这个课题，从而激发学生...
教育心理学习题
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析 第五章学习的迁移。一 单项选择题 下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错 不答或多答均不得分 1 按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为 a 水平迁移与垂直迁移b 正迁移与横向迁移c 普通与特殊迁移d 顺向与逆向迁移。2 的经验...
教育心理学习题
a.教育心理学 b.科学心理学 c.实验心理学 d.实验教育学。10.教育心理学对教学实践具有的作用主要有描述 解释 控制和 b a.指导b.c.评价 d.发现。二 辨析题 先判断正误，再加以分析 1.科学教育心理学的诞生是在1879年。错 2.教育心理学主要研究的是学校教育中学生的学习。3.描述属...