答案。一、单项选择题1.【答案】d。
2.【答案】d。解析：
学习指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。题干中，①属于反射现象；③属于本能行为；只有②和④属于学习现象，故选d。
3.【答案】d。解析：动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为，属于学习行为。
4.【答案】d。解析：
学习是由于经验引起的行为或思维的比较持久的变化。广义学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久变化。这种变化是经验而非生理成熟、药物或疲劳引起的。
故本题中鹦鹉学舌属于学习。
5.【答案】a。解析：学习是指个体活动经验而引起的行为和行为潜能相对持久的适应性变化，依据此定义选a。
6.【答案】b。解析：广义的学习是指人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。
7.【答案】c。解析：ab属于生理现象，不属于学习；d每天跑步是一种习惯化的行为，也不能称为学习。c选项由怕到不怕，是练习和反复经验引起的比较持久的变化，属于学习。
8.【答案】d。解析：
学习的内涵主要包括：①学习实质上是一种适应性活动；②学习是人和动物共有的普遍现象；③学习是由反复经验引起的；④学习是有机体后天习得经验的过程；⑤学习的过程可以是有意的，也可以是无意的；⑥学习引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化。因此，本题答案为d。
9.【答案】d。解析：学生的学习的特点之一是学习人类的间接知识经验为主，具有间接性。
10.【答案】d。解析：人类学习的特点包括人类学习的社会性（间接性）；以语言为中介；积极主动性。
11.【答案】a。解析：加涅的学习层次分类一共包括八类学习，其中连锁学习是指学习联结两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应联结。
12.【答案】d。解析：
加涅的学习层次分类：信号学习；刺激一反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应；概念学习；规则或原理学习，解决问题学习。
13.【答案】c。解析：概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。例如，将猫、狗、鼠等概括为“动物”，就是概念学习。题干所述为概念学习。
14.【答案】d。解析：
加涅根据学习的复杂程度，将学习分为从低到高的8个层次，依次为信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习和解决问题学习。
15.【答案】a。解析：
加涅根据学生学习的学习任务情境和由低到高的学习水平，把学习划分为八种层次。第一类：信号学习。
这类学习属于经典的条件反射，包括不随意反应和情绪学习第二类：刺激—反应学习。这是指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。
第三类：连锁学习。指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反成联结。
第四类：言语联结学习。言语联结学习是一种形成一系列的语言单位的联结，即言语连锁化。
第五类：辨别学习。指学习辨别一系列相类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。
第六类：概念学习。指学习认识一类事物的共同性质，并对同类事物的抽象特征作出反应。
第七类：规则（或原理、法则）学习。指学习两个或两个以上概念之间的关系。
第八类：解决问题学习。这是指学会在不同条件下运用原理或规则解决问题，以达到最终学习的目的。
16.【答案】d。解析：规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”是学习力与距离这两个概念之间的关系，因此属于原理学习。
17.【答案】b。解析：
概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。18.【答案】a。
解析：加涅的学习层次分类一共包括八类学习，其中连锁学习是指学习联结两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应联结。
19.【答案】b。解析：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。掌握了圆的特征即为掌握了圆的概念，是概念学习。
20.【答案】c。解析：
信号学习指学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应；连锁学习指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结；辨别学习指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应；概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。题干描述的是概念的学习。
21.【答案】c。解析：
加涅把学习分为八个层次，其中概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。“榕树”“芒果树”“荔枝树”都是归属于“植物”之中的，因此，这种学习属于概念学习。
22.【答案】d。解析：从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、劫作技能。
23.【答案】c。解析：
a项言语信息是指有关事物的名称、时间、地点、定义及特征等方面的事实性信息的学习。b项认知策略是指调控自己的注意、学习、记忆及思维等内部心理过程的技能的学习。d项动作技能是指通过身体动作的质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。
c项智慧技能是指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习，包括五个小类，即辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习及高级规则学习。其中，辨别学习是指学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。本题中能将新事物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的学习是一种辨别学习，属于智慧技能。
24.【答案】a。解析：概念学习是理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。
25.【答案】b。解析：加涅提出了一类学习结果：理智技能、认知策略、言。
语信息、动作技能、态度，萌萌的这种见了陌生人就躲的行为的消失属于态度学习。
26.【答案】b。解析：
加涅按照学习结果，把学习分为五种类型，即智慧技能、认知策略、言语信息，这三种类型属于认知领域，还有动作技能，这属于动作技能领域，最后一种是态度，属于情感领域。
27.【答案】c。解析：加涅认为，学习是一个有始有终的过程，由一系列的事件构成，在各个信息加工阶段发生的事件称为学习事件，每一个学习动作都可以分成八个阶段。
28.【答案】c。解析：
a项言语信息是指有关事物的名称、时间、地点、定义及特征等方面的事实性信息的学习。b项认知策略是指调控自己的注意、学习、记忆及思维等内部心理过程的技能的学习。d项动作技能是指通过身体动作的质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。
c项智慧技能是指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习，包括五个小类，即辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习及高级规则学习。其中，辨别学习是指学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。本题中能将新事物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的学习是一种辨别学习，属于智慧技能。
29.【答案】d。解析：
加涅根据学习结果把学习分为五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。言语信息是指学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的，解决的是“是什么”的问题；智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识，比如如何把小数转化为分数；认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，用以支配和控制学习过程；态度是通过学习获得的内部状态；运动技能又称为动作技能。此题“说出牛顿定律”，解决的是“是什么”的问题，故选d。
30.【答案】a。解析：言语信息指能用言语或语言表达的知识，背诗属于言语信息。
31.【答案】b。解析：
按照学习结果，加涅把学习分为五种类型，包括智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。其中，认知策略指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时，仍写不出高水平的作文，原因是学生缺乏相应的认知策略。
32.【答案】c。解析：言语信息的学习即掌握以语言信息传递的内容，学习结果是以语言信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问理。
33.【答案】c。解析：
言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。
34.【答案】b。解析：
加涅提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型。它们分别是：①智慧技能。
表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。②认知策略。
表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。③言语信息。
表现为学会陈述观念的能力。④动作技能。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
⑤态度。表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。题干描述的学生具有较高水平的认知策略。
35.【答案】a。解析：加涅认为智力技能是学习者利用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。
36.【答案】b解析：布卢姆把教育目标分为：
认知、情感和动作技能。37.【答案】a。
解析：美国心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三个领域，挺一个领域的目标又从低级到高级分成若干个层次。认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级，情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念、价值体系个性化五级，动作技能目标又分为知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。
38.【答案】a。解析：
美国心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感、动作技能三个领域，每一个领域的目标又从低级到高级分成若干个层次。认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级，评价是最高层次的教育目标。
39.【答案】a。解析：
有意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。
40.【答案】b。解析：奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习区分为接受学习与发现学习；根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习区分为机械学习与意义学习。
41.【答案】d。解析：
奥苏伯尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和意义学习。奥苏伯尔认为意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。
42.【答案】b。解析：内隐学习指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。
43.【答案】a。解析：
奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习和意义学习。意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某咚符兮的词句，则是一种死记硬背的机械学习。
材料中学生们只记住“熔岩”是机械学习。
44.【答案】d。解析：雷兹兰按学习水平的不同将学习分为四大类，分别是反映性学习联合性学习、综合性学习和象征性学习。
二、判断题1.【答案】×。解析：
学习是由经验引起的行为或行为潜能的较持久的变化。学习是由反复经验引起的，由生理成熟引起的或者由药物引起的，均不能称为学习；学习的行为变化是持久的，由适应、疲劳、药物等引起的行为变化是短暂的，不能称为学习。
2.【答案】√。解析：学生是以系统学习间接经验为主的具有主体性的人。自然状态下学习的人不具备这一特征。
3.【答案】√。解析：
学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是通过言语进行的。学生的学习不是创造、发明知识，而是再现、继承知识。
4.【答案】×。解析：根据加涅的学习结果分类，言语信息的学习表现为学会陈述观念的能力，态度的学习表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选。
择倾向。题干中表述为态度学习。
《教育心理学》练习题答案
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教育心理学练习题四
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