第四章学习动机。
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( )
a.作用b.社会意义c.动力**d.个人的前途。
2.**于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是( )
a.高尚的动机b.远景的间接性动机c.低级的动机d.近景的直接性动机。
3.与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是( )
a.近景的直接性动机b.内部动机c.远景的间接性动机d.外部动机。
4.自我提高内驱力和附属内驱力属于( )
a.内部动机b.直接动机c.外部动机d.一般动机。
5.林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为( )
a.认知内驱力b.自我提高的内驱力c.附属的内驱力d.求知欲。
6.内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( )
a.社会意义b.动机的作用与学习活动的关系c.个人的前途d.动力**。
7.由个体内在需要引起的动机是( )
a.高尚动机b.内部动机c.低级动机d.外部动机。
8.阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是( )的动机。
a.追求利益b.追求刺激c.避免困难d.避免失败。
9.以下哪种学习动机属于内部动机( )
a.“万般皆下品，唯有读书高”b.读书是一种乐趣。
c.“书中自有颜如玉，书中自有**屋”d.“为中华之崛起而读书”
10.学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的。
a.格式塔派b.认知派c.联结派d.建构派。
11.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( )附属内驱力最为突出。
a.儿童早期b.少年期c.青年初期d.青年晚期。
12.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( )
a.学习需要b.学习动机c.学习迁移d.学习期待。
13.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )
a.认知内驱力b.附属内驱力c.自我提高内驱力d.交往内驱力。
14.个体的成就动机中含有两种成分：( 和回避失败的倾向。
a.追求利益的倾向b.追求刺激的倾向c.追求成功的倾向d.回避困难的倾向。
15.维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指( )
a.努力b.能力c.任务难度d.运气。
16.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( )
a.高尚动机b.内部动机c.外部动机d.低级动机。
17.一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。
a.内在动机b.外在动机c.交往动机d.无意识动机。
18.需要层次理论的提出者和代表人物是( )
a.马斯洛b.韦纳c.阿特金森d.班杜拉。
19.成就动机理论的主要代表人物是( )
a.马斯洛b.韦纳c.阿特金森d.班杜拉。
20.需要层次论中的成长性需要是指( )
a.自我实现的需要b.归属与爱的需要c.生理的需要d.尊重的需要。
21.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于( )
a.强化理论b.成就动机理论c.成败归因理论d.需要层次理论。
22.根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到( )
a.惊喜和感激b.满意和自豪c.内疚和无助d.学习没有积极性。
23.人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了( )之中。
a.安全需要b.尊重、成就需要c.自我实现需要d.归属和爱的需要。
24.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( )
a.也是中等b.不利c.关系不大d.最有利。
25.教师对所有的对象都抱有较高的期望和肯定以提高教育效果，其运用的是( )
a.晕轮效应b.有晕效应c.罗森塔尔效应d.名人效应。
26.需要层次理论是( )提出的。
a.罗杰斯b.班杜拉c.奥苏泊尔d.马斯洛。
27.“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )
a.近景性内部动机b.近景性外部动机c.远景性内部动机d.远景性外部动机。
28.根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )
a.能力b.努力c.任务d.运气。
29.学习效率和动机水平之间存在( )
a.线形关系型关系c.倒u型关系d.平行关系。
30，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )
a.远景的间接性动机b.社会性动机c.直接性动机d.志向性动机。
31.一般来说，由( )支配下的行为更具有持久性。
a.交往动机b.外在动机c.内在动机d.无意识动机。
32.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于( )
a.外部、不可控和不稳定归因b.外部、可控和稳定归因。
c.外部、不可控和稳定归因d.外部、可控和不稳定归因。
33.下列哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家？(
a.默里b.麦克里兰c.班杜拉d.布鲁纳。
34.认知内驱力属于( )
a.内部动机b.外部动机c.直接动机d.同接动机。
35.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，( 程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
a.低等b.一般c.中等d.高等。
36.下列情境中代表内在动机的情境是( )
a.王老师对张华的数学测验成绩表示满意。
b.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起。
c.老师表扬爱劳动的学生。
d.王佳每天独自听**。
37.首先提出自我效能感理论的心理学家是( )
a.班杜拉b.麦克里兰德c.奥苏伯尔d.阿特金森。
38.对学习内容感兴趣丽形成的动机，可称为( )
a.近景的直接性动机b.兴趣性动机c.情趣动机d.直接性动机。
39.由于个体的内在的需要引起的动机称作( )
a.外部学习动机b.需要学习动机c.内部学习动机d.隐蔽性学习动机。
40.由于外部诱因引起的学习动机称作( )
a.外部学习动机b.诱因性学习动机c.强化性动机d.激励性学习动机。
41.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )
a.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业。
b.规定每周看电视的适当时间。
c.惩罚孩子过分喜欢看的行为。
d.只有按时完成家庭作业后才能看电视。
42.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )
a.25%b.50%c.75%d.100%
43.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。
a.儿童早期b.少年期c.青年期d.成年期。
44.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
a.直接发生途径b.直接转化途径c.间接发生途径d.间接转化途径。
45.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )
a.社会动机与个人动机b.工作动机与提高动机。
c.高尚动机与低级动机d.交往动机与荣誉动机。
二、多项选择题。
1．动机的功能有( )
a．激活功能 b．选择功能 c．指向功能 d．控制功能 e．强化功能。
2．学习动机的两个基本成分是( )
a．兴趣 b．学习需要 c．态度 d．学习期待 e．学习自觉性。
3．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（ ）
a．认知内驱力 b．直接的内驱力 c．自我提高的内驱力。
d．间接的内驱力 e．附属的内驱力。
4．小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( )
a．低级动机b．高级动机c．外在的学习动机。
d．内部的学习动机 e．远景的间接性动机
5．马斯洛认为人的基本需要有五种，即( )
a．生理需要 b．安全需要 c．爱与归属的需要
d．尊重需要 e ．自我实现的需要
6．韦纳把行为结果归因分为三个维度，即( )
a．内部归因和外部归因 b．内部归因与稳定归因
c．稳定归因与不稳定归因 d．可控制归因与稳定归因。
e．可控制归因和不可控制归因
7．韦纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是( )
a．能力高低 b．努力程度 c．任务难量 d．运气好坏 e．身心状态。
8．班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为( )
a．直接强化 b．归因强化 c．替代强化 d．效果强化 e．自我强化
9．期待包括。
a．过程期待 b．结果期待 c．方法期待 d．效能期待 e．自我期待。
10．教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成于 (
a．直接转变 b．间接转化 c．间接改变 d．直接发生 e．自然形成。
三、填空题。
1.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步___
2.__是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
3.班杜拉把强化分为三种：直接强化、__强化和自我强化。
4.影响自我效能感形成的最主要的因素是___同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。
5.__是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
6.马斯洛提出人有五种基本的需要，最高级的需要是___
7.自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一行为的___
8.学习动机的两个基本成分是___和学习期待。
9.归因理论是从___来影响行为动机的。
10.自我效能感理论的创立者是___
11.班杜拉认为，人的行为受行为的___因素与先行因素的影响。
12.学习需要的主观体验形式是学习者的学习意向或___
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