中学教育心理学练习题

中学教育心理学练习题(543)答案见最后。

简答题。1、研究对象、目的和任务：

揭示学习结果的性质属于教育心理学在学的研究方面担负的任务。

单选题。世纪20年代到50年代教育心理学处于<>a．教育心理学的起源阶段b．教育心理学的发展阶段c．成熟与完善阶段d．以上三项都不正确。

简答题。3、结合实际阐述如何培养和激发学生的学习动机。

单选题。世纪兴起的分析实证法学派是西方一个重要的法学流派，下列哪个选项代表了该学派的观点<>

a．|法不是别的，就是正确的理性；它规定什么是善与恶，禁止**。|b．|法律科学的任务并不是赞成或不赞成它的对象，而是知道和描述对象。|c．|逻辑、历史、习惯、功利和否认的行为标准，可以单独地或结合起来形成法律进步的力量。

|d．|在任何地方，法律都是由内部的力量推动的，而不是由立法者的专断意志推动。|

单选题。5、下列不是教育心理学发展的趋势之一的是<>

a．实验采用心理模拟法，使教育心理学有了一定的基础。

b．在传统理论及课题基础上提出了许多新的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路。

c．已完全摆脱了其他学科的束缚，自成体系。

d．定量研究与定性研究相结合，既注重质的研究也注重量的研究。

单选题。6、教育心理学研究的核心内容是<>.a．教学方法b．教师c．学生d．学习过程。

单选题。7、下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是<>a．2024年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以|教育心理学|命名的专著b．西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容c．布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视**教育过程和学生心理d．计算机辅助教学单选题。

8、前苏联教育心理学家注重教育心理学与发展、心理学相结合的研究，最有代表性的是<>的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革a．赞可夫的|教学与发展|b．巴甫洛夫的经典条件反射c．列昂节夫和加里培林等学习活动d．维果斯基的社会文化历史。

简答题。9、简述教育研究的伦理原则。

单选题。10、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用<>主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。

a．直接发生途径b．直接转化途径c．间接发生途径d．间接转化途径。

多选题。11、教育心理学研究设计的基本原则有<>。a．客观性原则b．直观性原则c．系统性原则d．理论联系实际原则。

单选题。12、按照事物的本来面目予以揭示而不是凭臆测加以歪曲，教育心理学研究中应遵循的这一原则是<>。a．客观性原则b．系统性原则c．教育性原则d．发展性原则。

单选题。13、教学包括教和学两个方面。研究教学的一般理论的科学称为教学论，也译作教授学，是教育科学中一个相对独立的分支学科。

教学论要解决的是有关教学方面的理论问题。这段话主要观点是什么<>a．教学包括教和学两方面。

b．教学论是教育科学中一个相对独立的分支学科c．教学论的研究对象是教学中的一般理论问题d．教学论是研究教和学两方面理论问题的总称。

简答题。14、研究对象、目的和任务：

揭示学习结果的性质属于教育心理学在学的研究方面担负的任务。

简答题。15、研究对象、目的和任务：

揭示学习结果的性质属于教育心理学在学的研究方面担负的任务。

单选题。年，**教育家乌申斯基出版了<>，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为|俄罗斯教育心理学的奠基人|。a．《大教学论》b．《人是教育的对象》c．《教育心理学》d．《教育心理大纲》

多选题。17、教育心理学研究设计的基本原则有<>。a．客观性原则b．直观性原则c．系统性原则d．理论联系实际原则。

单选题。18、不属于教育心理学发展中存在的问题的是<>。a．教育心理学研究对象不明确，意见分歧大b．传统的教育心理学的内容庞杂，体系凌乱c．教育心理学与邻近学科的关系不明d．教育心理学研究人员的技术不够到位。

单选题。19、教育心理学研究的核心内容是<>。a．教学方法b．教师c．学生d．学习过程。

1-答案：错误。暂无解析。

2-答案：b

解析]20世纪20年代到50年代处于教育心理学的发展阶段。在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，大大扩充了自己的内容。

3-答案：第一，学生学习动机的培养。<1>利用学习动机与学习效果的互动关系。

培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。而学习动机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约了学习积极性。

学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心一致，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之，缺乏学习动机的学生，必然学习积极性低。而学习积极性的高低将直接影响学习效果。

因此，学习动机可以影响到学习效果。<2>利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要；一是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。

利用直接发生途径，主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。

就各种课外活动小组而言，很多参加的学生，最初可能并不是由于对某一门学科的爱好，而很可能是追求活动中的娱乐和与同伴交流的快乐。暂无解析。

4-答案：b

考点]关子法的本质的学说观点。

5-答案：c

解析]研究趋势：

6-答案：d

学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机；迁移以及不同种类学习的特点等。

7-答案：a暂无解析。

8-答案：a暂无解析。

9-答案：伦理原则是指在教育研究中，研究者必须尊重研究对象依法享有的一切。

权利；必须承担保护研究对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害；必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。在教育研究中坚持伦理原则必须做到以下几点：暂无解析。

10-答案：a

解析]可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。

11-答案：a,c,d

解析]直观性原则为教学原则。

12-答案：a

解析]客观性原则就是按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲。只有坚持客观性原则，才能对教育过程中心理现象的研究作出科学的解释，才能保证在相同的条件下获得一致的研究成果。

13-答案：d暂无解析。

14-答案：错误。暂无解析。

15-答案：错误。暂无解析。

16-答案：b

乌申斯基是19世纪**教育家。《人是教育的对象》<1868>为乌申斯基的代表作。全书内容宏大，主要从生理学和心理学角度论证教育的原理、过程、方法。

17-答案：a,c,d

专家点评]直观性原则为教学原则。

18-答案：d

暂无解析。19-答案：d

解析]学习过程是教育心理学研究的核心内容。

20-答案：b

乌申斯基是19世纪**教育家。《人是教育的对象》<1868>为乌申斯基的代表作。全书内容宏大，主要从生理学和心理学角度论证教育的原理、过程、方法。

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