教学目标1：理解何谓认知，何谓认知心理学。
考题**1：较为基本的内容，内容也少，填空题。
教学目标2：了解认知心理学的研究范围，能区分是否是认知心理学涉及的研究问题。
相关知识点2：主要研究范围（page 1）；难以触及的问题（page 16）
考题**2：出单项选择比较方便，也符合掌握和考查的层次。
例如，以下哪一项包含于认知心理学的研究范围之内。
a.人工智能 b.需要 c.性格d.能力。
例如，以下哪一项不属于于认知心理学的研究范围之内。
a.心理旋转 b.形式逻辑推理 c.层次需要理论 d.模式识别。
教学目标3：掌握信息加工的观点，以及此基本观点对认知心理学的影响。
相关知识点3：信息加工的观点（p1-2，p15-19）
考题**3：基本的考查方式是简答题，例如信息加工观点对人的认知加工都持有哪些看法？如果要深入考查对此知识点的理解可以出材料题，例如给出鬼城模型的有关理论问是否符合信息加工的观点，为什么？
或者给出加工水平说对加工序列的有关看法，问是否符合信息加工的观点，为什么？此知识点掌握难度较大，考查的可能性比较小。
第二章知觉。
教学目标1：理解知识经验和知觉加工的关系，了解有关现象或实验研究，并掌握有关概念。
相关知识点1.1：证明知识经验在知觉中作用的三个实验：音素恢复、语法与句子知觉、场景中对象的搜索（page 21-23）
考题**1.1：不会直接考查实验的内容，太细太琐碎，让学生记住也没有意义，可以给出实验的概括说明，让学生判断能够说明知识经验在知觉中的作用，说明了哪一类知识经验在知觉中的参与，可出选择题。
例如，人在知觉一个句子时可以根据上下文和对整个句子的理解，而把一个词所缺失的字母（音素恢复起来），这说明了什么。
a.长时记忆以语义为主要编码
b.自下而上的加工在知觉中的作用。
c.知识经验在知觉中的作用
d.控制加工与自动加工的区分。
例如，人在知觉一个句子时可以根据上下文和对整个句子的理解，而把一个词所缺失的字母（音素恢复起来），这说明何种知识经验在知觉中的参与。
a.发音规则。
b.语法。c.句法。
d.词法 相关知识点1.2：假设检验说的要点，刺激物说（page 24-25）
考题**1.2：一般可作为简答出现，难度一般，也可作为选择出现，提问以下哪一选项符合假设检验说或刺激物说。
相关知识点1.3：自下而上加工和自上而下加工的实验（page 25-27）
考题**1.3：不会直接考查实验，可将实验作为材料给出问该实验可以证明什么？也可以将材料压缩，作为选择题，问该实验支持下面哪一个选项。
相关知识点1.4：整体加工与局部加工的两个实验（page 27-31）
考题**1.4：不会直接考查实验，可将实验作为材料给出问该实验可以证明什么？也可以将材料压缩，作为选择题，问该实验支持下面哪一个选项。
相关知识点1.5：字词优势效应的实验及解释（page 44-46）
考题**1.5：不会直接考查实验，可将实验作为材料给出问该实验可以证明什么？
也可以将材料压缩，作为选择题，问该实验支持下面哪一个选项。而关于字词优势效应发生机制的解释，可以简单题，或作为选择。
相关知识点1.6：客体优势效应的实验及解释（page 47-51）
考题**1.6：不会直接考查实验，可将实验作为材料给出问该实验可以证明什么？
也可以将材料压缩，作为选择题，问该实验支持下面哪一个选项。而关于字词优势效应发生机制的解释，可以简单题，或作为选择。
相关知识点1.7：相关概念。
相关知识点1.7.1：音素恢复效应。
相关知识点1.7.2：自上而下的加工或概念驱动加工。
相关知识点1.7.3：自下而上的加工或数据驱动加工。
相关知识点1.7.4：结构优势效应。
相关知识点1.7.5：字词优势效应。
相关知识点1.7.6：客体优势效应。
相关知识点1.7.7：字母优势效应。
相关知识点1.7.8：完型优势效应。
考题**1.6：典型的考查方式为名词解释；也可作为填空挖掉关键词；或选择题，陈述定义，问哪一项是定义所陈述的概念；更为综合的选择题可以问哪一项体现知识经验与知觉的关系，哪一项不属于结构优势效应。
教学目标2：理解模式、模式识别的概念，掌握模式识别的几种学说，并了解各模型的有关实验。
相关知识点2.1：模式与模式识别的概念（page 31）
考题**2.1：典型的考查方式为名词解释；也可作为填空挖掉关键词或选择题，陈述定义，问哪一项是定义所陈述的概念；灵活一点可以给出心理现象，让判断是否属于模式识别。
相关知识点2.2：模板说的要点（page 32-34）
考题**2.2：简单题比较能体现内容及考查要求，例如简要陈述模板说对模式识别的看法，或简要说明模板说存在的缺陷；或改造为选择，问哪一个选项符合模板说的看法；或改造为选择，问哪一项不是模板说的缺陷；
相关知识点2.3：原型说（page 34-37）
考题**2.3：简单题比较能体现内容及考查要求，例如简要陈述原型说对模式识别的看法；或改造为选择，问哪一个选项符合原型说的看法；
相关知识点2.4：特征说的证据：英文字母识别混淆、特征觉察器、网象固定（page 39-42）
考题**2.4：选择题，问以下哪一项不是人可以识别特征的证据；简答，证明特征可以得到识别加工的证据都有哪些？
相关知识点2.5：特征说的看法（p 37-38）
考题**2.5：简单题比较能体现内容及考查要求，例如简要陈述特征说对模式识别的看法，或简要说明特征说存在的缺陷；或改造为选择，问哪一个选项符合特征说的看法；或改造为选择，问哪一项不是特征说的缺陷；
教学目标1：识记、掌握各种注意模型、注意理论，深入理解各种模型是如何看待注意的实质，是如何看待注意功能实现的机制。
相关知识点1.1：过滤器模型的理论要点。
相关知识点1.2：衰减器模型的理论要点。
相关知识点1.3：反应选择模型的理论要点。
相关知识点1.4：中枢能量理论。
相关知识点1.5：两种加工说与特征整合理论。
考题**1：简单是比较典型的考察方式，例如简述过滤器模型的理论要点，简述中枢能量理论的要点。更深入一点的简答，可以询问衰减器模型是如何看待注意的本质的。
各种模型的有关实验，因为实验心理学中有所涉及，此处并不考察。
相关知识点2：控制加工与自动加工的定义与特征（page 65-66）
考题**2：名词解释来考查概念；简答来考查控制加工或自动加工的特点，或改造为选择，问下面哪一项不是控制加工或自动加工的特点？
第四章记忆结构。
教学目标1：理解记忆信息**加工模型对记忆的划分，了解有关的区分各种记忆类型的证据，进而掌握感觉记忆具有的特征。
相关知识点1.1：短时记忆存在的证据：受伤运动员，小白鼠电休克，遗忘症，自由回忆实验（page 71-74）
考题**1.1：不是重点，以选择为主即可。问哪一项是短时记忆存在的证据；深入的选择题，可以描述一个现象或实验处理，问根据短时记忆会发生什么？
例如，把小白鼠放到高台上，当它跳下来被地板上的电网电击到的时候，这时给小白鼠脑部一个电休克，请问再次把小白鼠放到平台上可能会发生什么。
a.小白鼠继续往下跳。
b.小白鼠不再往下跳。
c.小白鼠原地趴下。
d.小白鼠有所犹豫，但不往下跳。
相关知识点1.2：感觉记忆：图像记忆的特点与声像记忆特点（page 76-80）
考题**1.2：简答，例如在编码、容量、保持时间、遗忘方面图像记忆有什么特点？在编码、容量、保持时间、遗忘方面声像记忆有什么特点？
或选择，问下面哪一项是图像记忆或声像记忆的特点，例如，以下哪一项是图像记忆的编码的特点？
a.保持时间极短，极限是1秒钟。
b.以**l单元为主。
c.具有鲜明的形象性。
d.绝对不能发生信息整合。
或给出书上的实验，问说明图像记忆或声像记忆的哪一方面的特点，例如，在部分报告法中，在字母矩阵消失后，将圆形标记呈现在原先某个字母的位置上，要求被试报告该位置的字母，但是被试对该字母报告的证据率很低，这说明（ ）
a.保持时间极短，极限是1秒钟。
b.以视觉物理特征编码为主。
c. 感觉记忆存在逆向掩蔽。
d.感觉记忆会发生信息整合。
教学目标2：识记、掌握加工水平说的理论观点，理解加工水平说对记忆的看法，并进一步理解其与记忆信息**加工模型对立及根本观点的不同（p85-89）
相关知识点2：加工水平说对加工水平和加工水平与记忆关系的看法，加工水平说关于复述的看法，加工水平说对加工一致性的看法，加工水平说关于加工序列的看法（page 85-89）
考题**2.1：论述：加工水平说对记忆的有关看法。
考题**2.2：材料题，难度比较大，问与记忆信息**加工模型的区别；
考题**2.3：选择，不随意学习实验证明了下面哪一项观点？
考题**2.4：选择题，关于复述的实验材料，问证明加工水平说的何种观点。
考题**2.5：简单题，问加工水平说对加工水平的看法，及其与记忆关系的看法；也可以改造为选择，问哪一项符合加工水平说的看法。
教学目标1：识记、掌握短时记忆的各方面的特征，对其中涉及到的经典实验要有所了解。
相关知识点1.1：短时记忆容量的特征（page90-96）
考题**1.1：简单为较为合适的题型，能覆盖较多书本内容，分值比例恰当，主要包括容量大小、存储单位，组块的形成、时空组块等问题。
组块也可以作为概念通过名词解释、填空来考察。
时空组块或者分组可以通过填空来考察。
考题**1.2：简答：短时记忆编码都存在哪些形式？听觉编码（**l单元），视觉编码，语义编码。
涉及到的实验不是考查重点，也可以概括实验结果，作为选择题问，证明了哪一种编码形式的存在。
认知心理学
第一章。一 名词解释。1 认知。答 1 认知是一种心理活动，它包括知识的获得 贮存 转化和作用。2 心理或认知过程，包括知觉 注意 记忆 表象 语言 问题解决和推理等等。答 认知心理学代表心理学研究的一种特定的理论定向 角度和途径。这种途径强调心理结构和过程。3 内省。答 冯特提出 指被训练过的观察...
认知心理学
认知心理学的计算机模拟研究方法。摘要 有些认知心理学家常用信息系列的流程图来描述计算机程序的主要特点。但这种流程图并不具备计算机实际运算的细节，只为编制计算机程序提供了轮廓，它可以进一步化为计算机程序，而这部分工作往往是由计算机软件专家实现的。关键词 认知心理，计算机模拟。正文 一 认知心理学的特点...
认知心理学
自考 认知心理学 复习资料。第一章绪论 1.认知是一种心理活动，它包括知识的获得 贮存 转化和作用。2.认知的范围包括 知觉 注意 记忆 表象 语言 问题解决和推理等。3.认知心理学代表心理学研究的一种特定的理论定向 角度或途径。第一节认知心理学简史 1.亚里士多德提出了学习和记忆的法则。2.希腊哲...