论述题。
1、简述布鲁纳发现学习理论的要点。
．认为学习是一个主动的认知过程；②．对儿童心理发展实质的看法；③．重视学习过程；④．强调形成学习结结构；⑤．强调直觉思维的重要性；⑥．强调内部动机的重要性；⑦．强调基础学科的早期学习；⑧．强调信息提取；⑨．提倡发现学习．
2、教学中如何促进学习的迁移？
．合理的安排课程与组织教材；②．提高概括水平，强调理解；③．课内和课外练习配合，提**用机会；④．提供学习方法的指导(如防止功能固着现象，指导使用比较方法等)；⑤培养良好的心理准备状态(如要有良好的心态，克服定势思维)．影响学习迁移的因素？①．学习情境的相似性；②．学习材料的性质；③．学习活动的多样性；④．原学习熟练和理解程度；⑤．年龄特征；⑥．智力水平。
3、有意义遗忘的主要因素。
a学习阶段的因素：①原有的认知；②学习的态度；③学习者的个性；④学习的速度和方法。
b保持阶段的影响因素：①学习的稳定和清晰性；②新旧知识联系非人为性；③新旧知识的联结方式。
c再现阶段的影响因素：①情境（是再认还是回忆）；②学习者再现时的态度。简述克服遗忘的主要方法。
①．注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；②．加强记忆信心，提供愉快的学习经验；③．理解记忆，合理记忆；④．复习；⑤．过度学习；⑥．记忆术．如何科学进行复习，防止遗忘①根据遗忘先快后慢的规律，要科学分配复习时间，及时复习，经常复习；②应根据材料的性质和数量合理安排复习；③应灵活运用多种复习方法，强调反复阅读和尝试回忆相结合；④注意学习材料的归类、系统化及应用。
4、如何促进知识的理解。
通过直观教学，提供丰富感性材料．有实物直观、模像直观、言语直观；②引导学生积极思维，提高概括水平；③利用变式和比较突出事物的本质特性；④通过语言明确揭示概念和原理的内容；⑤使知识具体化，通过应用加深理解；⑥使知识系统化，进一步理解教材；（触类旁通就是知识系统化的结果）⑦指导学生自学．（教师根据学生年龄特点区别进行指导．）
5、如何激发和培养学生的学习动机。
加强学习目的教育，发挥目标激励作用；②引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；③通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机；④培养和激发学生的学习兴趣；⑤利用学习反馈和学习评定；⑥利用学习竞赛和奖惩激发学习动机；⑦与学生签订协议；⑧在课堂教学中合理使用激发学生学习动机的技巧．
6、如何运用感知规律提高直观教学效果？
．目的任务越明确，感知越清晰；②．对象从背景中越突出，则对象越容易被感知；③．直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面；④．知识经验越丰富，感知越完善、迅速；⑤．对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；⑥．多种分析器的协调活动，也可提高感知的效果．
7、简述教学设计的基本要素和组成部分。
a、要素：①．分析教学对象；②．制定教学目标；③．选用教学方法；④．开展教学评价．b、组成部分：①学习需要的分析；②教学内容分析；③教学对象分析；④学习目标的编写；⑤教学策略的设计；⑥教学**的选择；⑦教学**设计；⑧教学评价。
8、结合实际论述良好的课堂管理的基本原则？
．以积极的指导为主，以消极的管理为辅；②．培养良好行为在先，奖惩管理在后；③．师生共同制定可能达成的行为标准；④．采用民主式领导，培养学生群居共处的合作态度；⑤．改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终．⑥．减少造成不良行为、校内及校外剌激因素．
简答。1、如何培养学生解决问题的能力？
．培养学生主动解决问题的内在动机；②．问题的难易应适合学生的学习能力；③．指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情景；④．提供较充裕的时间和适当的自由；⑤．鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会．
2、简述20世纪80年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。
学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题；②认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；③重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题；④更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一。对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统的研究；⑤人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
3、教师学习教育心理学有何意义。
增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础；③有助于科学地总结教育教学经验；④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
4、如何正确处理非正式学生群体。
利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质；②精心做好消极的非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”人物的工作，以限制其消极的作用；③对于破坏型的学生中的“团伙”要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲方式方法。
5、简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。
要说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到；②说明产生上述行为的条件；③指出评定上述行为的标准。
6、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。
学习材料必须具备逻辑意义；②学习者认知结构中必须具备适当的基础知识；③学习者必须具有有意义学习的心向。
7、简述提高知识巩固的途径。
提高学习的自觉性；②提倡在理解的基础上记忆；③动用记忆规律，使用合理的记忆方法；④合理地组织复习。
8、简述程序教学的基本原则。
、小步子逻辑序列；②、要求学生作出积极反应；③、及时反馈；④、学生自定步调；⑤、低的错误率．
9、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。
．学生方面的条件，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；
．教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平；③．教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程．
10、简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
．树立自信、自重与自尊的行为模范；②．以成功的经验激励学生的积极自我意识；③．尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬；④．提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战；⑤．尊重学生个人价值，培养合理的人际关系．
11、人本主义的教学原则。
．教学更注重于情感发展而不是知识的获得；②．强调发展自我观念；③．强调交往；④．强调发展价值观．人本主义的教学目标。①．增加学生的自我意识和独立性；②．帮助学生为自己的学习负责；③．增加创造性；④．发展对艺术的兴趣；⑤．增强好奇心。
12、怎样培养学生的观察力？
．必须提出明确而具体的的目的、任务；②．在观察前要做好有关知识的充分准备，并订出周密的计划；
．有计划、系统地训练学生的观察技能和方法；④．启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯；
教育心理学简答题答案
1 心理评估的意义是什么？答 一 有针对性地进行心理健康教育的依据，二 检验心理健康教育的效果的手段。2 教学目标有何功能？1 指导教师进行教学测量和评价，2 指导教学策略选择和使用，3 指引学生学习。3 班级规模对课堂管理的影响表现在哪些方面？班级大小是影响课堂福安里的一个重要因素，表现为 1 班...
教育心理学简答题
知识的学习。1.知识的类型 安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识 也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区分辨别事物。陈述性知识的学习过程包括获得 保持和提取三个阶段。中国的首都在北京。程序性知...
教育心理学简答题
1简述教师在学与教的过程中的地位。在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否认教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中几个起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神 专业知识 专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。2高创造性者一般具有...