教育心理学b模拟三。
一．选择。p19 p65 p96 p269 p296 p300 8。不清楚p388 p408 p493
二．多选。p89 12. p169 14 15
三．填空。16.卡普列夫 p15 17.高顿 p25 18.有意义学习 p117 19.安德森 p137 20 教育心理学 p148
四．判断改错。
21.对。22错野外考察是实物直观。23.对 24 对 25.错随着教龄增加而上升。
五。简答。四点 四点 六点 29。p310.六点。
六．论述。思路：4点教学设计：4点。
32．p424~430:内部：5点外部：四点。
教育心理学b模拟四。
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
二、判断改错题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）
11.× 改正：皮亚杰提出，儿童的认知发展经历的第一阶段是感知运动阶段。
12.× 改正：人本主义者提出，教育的目标应该以学习者为中心。
13.× 改正：吉尔福特提出智力的三维结构理论，多重智力由霍华德/加德纳提出。
三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
14.《学记》15.发生认识论16.反射学习17.象征模仿18.弗拉维尔。
19.粗细动作技能20.罗杰斯21.詹姆斯22.布鲁姆23.一般教育效能感。
四、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
24.准备性原则：是教学启动和运行过程中必须具备的先决条件，包含三个分原则： ①知识准备原则②生理成熟原则③心理准备原则。
25.练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。一个学会了刺激一反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。
26.有意义学习：是指在学习知识过程中，符合所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
27.品德是就个人道德面貌而言的，它是社会道德现象在个人身上的反映。
28.狭义的多**教学是指以现代科学技术为**的多**教学手段，包括幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等高新技术在教学中的运用。
五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
29.斯金纳认为使用程序教材的机器教学具有许多传统的课堂教学所无法比拟的优点：首先，避免了传统教学中学生常会因受到教师的批评、训斥、发脾气等而造成的恐惧、反感心理。
其次，强化及时，反馈及时，不像传统教学中反馈和强化太少，耽搁时间长，降低了强化的效果。第三，最大限度地照顾了个别差异，有利于教师因材施教。第四，使教师能清楚把握学生的学习过程，发现问题所在，以便有针对地进行指导。
最后，机器可以记录学生的反应情况，为教师修改程序教材提供有效信息。
30.（一）影响学习迁移的客体因素。
（1）学习材料的相似性（2）学习情境的相似性（3）教师的指导。
（二）影响学习迁移的主体因素。
（1）学习者的分析与概括能力（2）学习者的迁移心向。
（3）认知策略与元认知。
31.建构主义的教学设计一般包含下列内容与步骤：（1）教学目标分析；（2）情境创设；（3）信息资源设计；（4）自主学习设计；（5）协作学习环境设计；（6）学习效果评价设计；（7）强化练习设计。
32.问题解决的学习至少具有以下意义：（1）促使学生形成逻辑的、科学的、创造性的思维。
（2）使学生认识到教材上的知识的实践价值。问题解决的学习不仅仅是能使学生获得知识，而且使学生获得关于知识的信念。（3）通过问题的解决而亲自独立地发现的新知识、新规则记忆更牢固，检索得更方便。
（4）在紧张的智慧活动中获得的喜悦和满意等有利于学生对学习树立信心。（5）能使学生形成探索性地研究问题的心向，并获得一定的探索经验。（6）能促进学生发展对一般学习和某一学科的良好态度和兴趣。
33.智力培养的原则（一）提高认识，积极促进个体智力的发展。
（二）通过教学活动发展个体的智力。
（三）创设智力发展的情境，组织学生多参加科技和课外活动。
（四）注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展。
六、论述题（共25分）
34.根据促进程序性知识学习的一般条件，可以采用以下教学策略：（1）展开性策略：
在程序性知识的教学中，应该重视向学生演示程序操作的展开的、完整的、精细的过程，以帮助学生明确操作程序及其操作步骤。示范及练习的讲解应注重程序性知识的执行过程的演练、分析和评价。
（2）变式策略：变式是促进概括化的最有效方法。变式的运用并不是越多越好，而是要注意选择典型的、特殊的变式。少而精的几个变式的效果往往比多个同类变式效果好得多。
（3）比较策略：比较是指在呈现感性材料或例证时，与正例相匹配呈现一些较易混淆的典型反例，以促进分化的顺利进行，并提高其准确性。
（4）辅助辨别策略；教师运用一些独特的、形象的、能给人留下深刻印象的辅助方法，如借助形象化的讲述、顺口溜、谐音等也能较好地促进学生对容易混淆的刺激模式的辨别学习，来增强学生对符号模式、规则等的记忆和辨别。
（5）练习和反馈策略：教师设置的练习应该数量充分，难度多样，安排合理。在学习之初练习的速度要慢，问题要精，具有典型性，一次练习时间不宜过长，采取短间隔分散练习较为合适。
（6）条件化策略：任何知识的学习的最终目的是为了在适当的条件下正确运用。要使所学知识在需要时能迅速、顺利、准确地提取和执行，就必须为所学的知识建立一个“触发条件”，使之随时处于良好的备用状态。
（7）分解性策略：在教学过程中要注意将完成某类任务的完整思维过程分解为几个阶段，总结并训练学生掌握每个阶段上的最佳运算方式和可能运算方式，再将它他连贯起来。
应该指出的是，促进陈述性知识学习均教学策略与促进程序性知识学习的教学策略其实有很多相通之处，有些也是可以通用的。
促进知识学习的教学策略同时也可以成为促进知识学习的学习策略，这些策略由教师引导学生进行时是教学策略，如果说学生能自觉地用这些策略指导自己的学习，这也是一些很好的学习策略。
35.（1）创造力训练的一般技巧。
①创设适宜的条件。②采用发散式提问模式。③摆脱习惯性思维。④通过自我知晓增进创造力。
2）创造力训练的具体技巧举例。
①缺点列举训练。②希望点列举训练。③图形想象训练。④联想训练。
展开性思维训练。
3）奥斯本一帕内斯创造性问题解决方案，其基本步骤如下：
①发现目标。②发现事实。③发现问题。④形成想法。⑤发现解决办法。⑥接受发现。
教育心理学B答案
2009年4月教育心理学b 试卷 四 答案。一 单项选择题。1 5 cbaca 6 10 dbbac 二 判断改错题。11.错误，改为 皮亚杰认为，儿童的认知发展经历的第一阶段是感知运动阶段 12.错误，改为 人本主义者提出，教育的目标应该是以学生为中心。13.错误，改为 吉尔福特提出了 智力的三维...
教育心理学B模拟试题
一 单项选择题 本大题共10小题，每小题1分，共10分 1 皮亚杰研究道德采用的是 a a 对偶故事法 b 道德两难故事法 c 投射法d 问卷法。2 根据联结学派的观点，程序教学需要遵循的原则不包括 a a 统一步调 b 小的步子c 及时反馈 d 低错误率。3 吉尔福特认为创造性思维的核心是 b a...
教育心理学B答案 2
学号班级专业姓名。装订线。济宁学院 高等教育 教育心理学 试卷 b卷 参 及评分标准。一 填空题 每小题1分，共10分 1 客观性 系统性 理论联系实际2 智慧技能 认知策略 动作技能3 陈述性知识。4 道德评价能力 道德信念5 技巧。二 名词解释 每小题4分，共20分 1 人格又称个性，是个人与社...