1简述教师在学与教的过程中的地位。
在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否认教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中几个起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。
这是教师心理研究的主要问题。
2高创造性者一般具有哪些个性特征？
1)具有幽默感2）有抱负和强烈的动机3）能容忍模糊与错误4）喜欢幻想5)有强烈的好奇心6）具有独立性。
3教育心理学帮助教师准确的了解问题体现在哪些方面？
1）为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法2）有助于教师准确的了解学生，因材施教，有的放失3）有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
4、简述人类学习与动物学习的区别。
1）人的学习除了获得个体的行为经验外，还有掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识2）人的学习是改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往活动中，通过语言的中介作用而进行的3）人的学习是一种有目的的，自觉的，积极主动的活动。
5、影响学习迁移的因素有哪些？
1）相似性。相似性的大小主要是有两种任务中含有共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。2）原有认知结构。
原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。第二，原有认知结构的概括水平对迁移起着至关重要的作用。
第三，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。3)学习者的心向与定势。心向与定势是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。
6、简述布鲁纳提出的四条教学原则。
1）动机原则。几乎所有的学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力。2）结构原则。
人有三种表征系统，这三种表征系统也是人成功的理解知识的手段。包括动作再现表象、图像再现表象、符号再现表象。3）序列原则。
布鲁纳认为教学就是引导学习者通过有条不紊地陈述一系列问题或大量的知识结构，以提高学生知识的掌握、转化和迁移能力。4）强化原则。为了提高学习的效率，学习者必须获得反馈，让学习者知道学得如何。
7、为了使心智技能在操作水平上进行，教师应当做哪些方面的工作？
1）使心智技能的所有动作以展开的方式展现。2）要注意变动活动对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，形成关于活动的表象。3）要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。
4）动作的执行要注意语言相结合。
8、简述促进学习正迁移的方法。
正迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能得到掌握产生积极地影响，即起促进作用。在教育教学过程中，促进学习正迁移的方法很多如：1）要加强基础知识与基本技能的教学。
由于基础知识与基本技能是知识的骨干，是联系支持技能的中心。学生掌握的基础知识与基本技能越多就越能产生学习正迁移，从而顺利的掌握新知识、新技能。2）要培养学生的概括能力，由于有知识经验的概括水平是影响学生正迁移的又一重要因素。
学生具有高度的概括能力，容易发现新旧知识技能间关系，这样就有利于新旧知识技能间的正迁移。3）在教学中必须提**用知识、技能的机会，促使学生灵活应用技能等。以上都是促进学习正迁移的有效方法。
9.教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？
教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。1）科学理论上的指导【1】为教育现象提供不同于串通常识的的新观点。【2】为课堂教学提供理论性指导。
【3】帮助教师分析、**并敢于学生的行为。2）研究方法上的指导【1】帮助教师应用研究的方法类来了解问题。【2】帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。
10.如何高效利用最佳时间进行学习？
首先，要根据自己的生物钟安排学习活动；其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。
11.请结合教学实践分析培养学生创造性的措施。
1）创造一种教学民主的学习环境。【1】尊重儿童任何幼稚甚至是荒诞滑稽的疑问；【2】尊重儿童与众不同的观念；【3】向儿童证明并跨境他们的观念是有价值的。
2）重视儿童直觉思维的发展。【1】鼓励学生近似合理的猜想和飞跃的直觉；【2】教师应善于应用直觉思维的方法，以给学生作出示范。
3）鼓励实践并尽力参与有创造性的接触。【1】要给予学生积极参加各种实践以及和教师、其他有创造性的人相互交流的机会；【2】培养创造性必须提供实践的机会。
4）实施鼓励创造性的指南。【1】接受并鼓励发散思维；【2】容忍异议；【3】鼓励学生相信自己的判断；【4】强调每个人都能以某种形式进行创造；【5】为创造性思维提供刺激。
12.如何运用记忆规律促进知识的保持？
可以运用的规律有：
1深度加工材料，即精细加工策略，通过关注记忆材料的细节，对新材料从多个方面进行感知或赋予意义，并与有关观念形成联想，从而提高知识保持的效果。
2有效运用记忆术，即记忆方法，运用联想的方法对识记的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。
3适当过度学习，即学习达到恰好能背诵后继续再学习，这是一种防止遗忘的措施。
4合理进行复习。复习是记忆保持最基本的方法，根据遗忘规律和遗忘原因的解释，可以采取及时复习、分散复习和集中复习、反复阅读和尝试回忆相结合的方法。
13.阐述影响学习动机形成的因素。
1）内部因素内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。
2）外部因素外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会**；教师的榜样作用。
14.简述问题解决的基本过程。
发现问题---从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。
理解问题---理解问题就是把我问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
提出假设---提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
检验假设---检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
15.简述如何促进学习的迁移。
1）精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系。
3）合理安排教学程序。教学程序时使有效的教材发挥功效的最直接的环节。4）注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。
5）教授学习策略，提高迁移意识性。
16.如何培养学生的心智技能？
1）识别课题类型2）创设良好情景，使学生形成完备的定向能力3）摆脱旧经验的影响4）提供分步练习的条件，促使学生心智技能的形成5）从部分到整体地指导练习，使学生心智技能熟练、灵活。
17.简述加涅的学习结果分类。
1）智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。2）认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。3）言语信息，表现为学会陈述观念的能力。
4）动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。5）态度，表现为影响着个体对人、对物或某些事件的选择倾向。
18.原有认知结构对迁移有哪些作用？
原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性与迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用；再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略也影响着迁移的产生。
19.简述遗忘的原因。
遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。一系列研究表明，在长时记忆里，信息的遗忘尽管有自然消退的原因，但主要是由信息间的相互干扰影响的。
一般说来，先后学习的两种材料越相近，干扰作用越大。对于不同内容的学习如何进行合理安排、以减少彼此干扰，在巩固学习效果方面是值得考虑的。
20.简要说明成就动机的含义和结构。
成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。
21.什么是学习？学生的学习有什么特点？
学习有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类的学习，人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。
学生学习的特点：[1]学生的学习以间接经验的掌握为主线。【2】学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性。【3】学生的学习具有一定程度的被动性。
22.试分析建构主义学习理论的主要内容。
1）知识观，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。2）学生观，强调学生经验世界的丰富性，强调儿童的巨大潜能，强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验，老师不单是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，引导学生丰富或调整自己的理解。
3）学习观，认为学习不是只是由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。
23.简述品德的特征。
1）品德形成的后天性；2）品德内容的社会性；3）品德表现的行为性；4）品德结构的稳定性；5)品德抉择的自觉性。
24.说说教师如何帮助维护低年级学生的心理健康以及人格健全发展？
1）首先了解低年级学生的心理特点：好动；喜闻乐见；“崇拜”老师，喜欢竞赛。
2）采取措施：例如：让你引导学生珍惜时间；善于宽容；善用赞美的艺术；重视培养学生的自尊心。
25.为什么说通过应用知识解决有关问题可以促进知识的深化？
知识的应用过程是一个建构过程，原有知识会在应用过程中被充实、深化、整合、和发展。
教育心理学简答题
知识的学习。1.知识的类型 安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识 也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答是什么，为什么和怎么样的问题，可用来区分辨别事物。陈述性知识的学习过程包括获得 保持和提取三个阶段。中国的首都在北京。程序性知...
教育心理学简答题辅导
简答题 心理学的任务 基本任务是 1 描述 心理事实2 揭示心理规律3 指导实践活动。心理学在教育，教学中的功能？1 掌握心理规律，提高教育 教学质量。2 掌握心理保健知识，提高自我心理调节能力并指导学生的心理保健。3 掌握心理学原理，开展教育科研活动。知觉的基本特征？1 选择性2 整体性3 理解性...
教育心理学简答题答案
论述题。1 简述布鲁纳发现学习理论的要点。认为学习是一个主动的认知过程 对儿童心理发展实质的看法 重视学习过程 强调形成学习结结构 强调直觉思维的重要性 强调内部动机的重要性 强调基础学科的早期学习 强调信息提取 提倡发现学习 2 教学中如何促进学习的迁移？合理的安排课程与组织教材 提高概括水平，强...