一、 填空题（每空1分，共20空，计20分）
1、脑，主观反映。
2、皮格马利翁效应，罗森塔尔效应。
3、智商值（iq）。
4、倒u型。
5、需要，内驱力。
6、弗洛依德。
7、马斯洛。
8、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
9、面部表情、体态表情、言语表情。
10、理智型、情绪型、意志型。
11、双趋动机冲突。
二、选择题（每题1分，共15题，计10分）
ddbbb，adbcc
三、判断题（每题1分，计10分），
四、名词解释（每题3分，共5题，计15分）
1、心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2、定势：是一种心理准备状态，它影响问题解决时的倾向性。
3、人格：也称个性，是个人内在动力组织及行为模式。
4、心理发展：是指个体随年龄的增长，在相应环境作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
5、思维：是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内存联系。
五、简答题（每题6分，共30分）
1、 简述心理过程及其相互关系。(答案要点)
心理过程是人的心理活动发生、发展的过程，是人脑对客观现实的反映过程。心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。其中，认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。
情绪情感过程包括快乐、愤怒、恐惧的原始情绪，心境、激情和应激的情绪状态以及道德感、理智感和美感的社会情感。意志过程包括自觉确定目的并作出决定的行动计划和克服困难以实现预定目的的执行计划阶段。认识过程、情绪情感过程和意志过程三者于人的行为活动之中。
认识过程是情绪情感过程和意志过程产生的基础，没有认识活动，人既不会产生情绪情感，也不可能有自觉的、坚强的意志。情绪情感和意志过程又反作用于认识过程，没有人的情绪情感的推动或缺乏坚强的意志，认识活动就不可能发展和深入。
2、 简述观察及观察力的培养。(答案要点)
观察是知觉的高级形式，是指有目的、有计划、具有主动性的知觉过程。观察是一种有意知觉，按照个体预定的目的与计划来组织自己的知觉活动。观察是人的实践活动所必需具有的心理活动，观察力是智力结构的一个重要组成部分，因此观察力的培养是学校教育、教学活动中的重要内容之一，应该从以下几个方面着手：
（1）要有明确的观察目的；（2）制定周密的观察计划；（3）具备观察事物或现象的必要知识；（4）掌握一定的观察方法；（5）记录并整理观察记录；（6）分析、归纳和总结观察结果；（7）养成良好的观察品质与观察习惯。
3、 简述思维与感知觉的区别与联系。(答案要点)
思维是人脑对客观事物本质与规律的概括的、间接的反映，它是借助于言语实现的能揭示事物内存联系和本质属性的认识过程。思维和感觉、知觉一样，也是人脑对客观现实的反映，但是，感觉和知觉是对客观事物的直接的反映，它们所反映的是客观事物的个别属性、整体以及事物之间的外部联系，而思维属于认识的高级阶段，是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物的共同的本质特征和内存联系，因此人的思维是以感觉和知觉为基础的一种更为复杂的高级认识活动。感觉和知觉所提供的信息是思维活动的基础，思维是在感知觉的的基础上产生的，这是对客观事物更深入、更全面的认识。
4、 什么是动机？引起动机的条件是什么？(答案要点)
动机是为一定目的而行动的原因。动机是一种个性倾向性，它引发、指引和激励人的活动。人类动机可以是有意识的，也可以是无意识的。
引起动机必须有内在条件和外在条件。其中需要是引起动机的内存条件，动机是在需要的基础上产生的。动机和需要密切联系在一起，离开的需要的动机是不存在的。
当需要达到一定水平，并且有满足需要的对象产生时，就引起动机。驱使有机体产生一定行为的外在条件称为诱因，它是引起动机的另一个重要因素。诱因可以分为正诱因和负诱因。
凡是个性倾向或接近它而得到满足时，这种诱因称为正诱因；凡是个体因逃离或躲避它而得到满足时，这种诱因称为负诱因。例如，对于饥饿的人来说，食物是正诱因，电击是负诱因。需要好像起着“推”的作用，诱因好像起着“拉”的作用，“推”和“拉”两种作用结合就成为一个人实际活动的动机。
5、 简述影响个体心理发展的因素及其作用。(答案要点)
影响心理发展的因素主要有：遗传和生理成熟、环境、教育及人的主观能动性。其中遗传是心理发展的物质基础和前提，遗传素质的差异性为个体心理发展的个别差异性提供的最初的可能性；生理成熟则制约着心理发展的次序和规律；环境规定的心理发展的现实性，决定着心理发展的方向和水平；而个体最终达到心理发展的什么高度则由人的主观能动性决定。
六、论述题（计15分）
试分析说明气质在初中活动中的作用。
答案要点：气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用了解个体的气质特征和气质类型对于培养人才和选拔人才都具有重要的意义。
1） 气质对智力的影响。
人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经类型是气质主要的生理基础。巴甫洛夫认为，四种高级神经活动具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。气质作为一种非智力因素，对智力发展的确有影响。
一些研究表明：气质与五种思维品质（深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气质类型的人在这五种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式。
2）气质对教育工作的意义。
在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对粘液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分的时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。
由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀和注意的对象。教师要使具有胆汁质牲征的学生多得到工作与休息的机会；使抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。
3） 质类型对职业选择的意义。
气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。一般地说，要求持久、细致的工作对粘液质和抑郁质的人较为合适，对多血质和胆汁质的人不太合适；要求反应迅速的工作对多血质和胆汁质的人较为合适，对粘液质和抑郁质的人则较难适应。在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互相补偿，因此对活动效率影响不大，但在一引起特殊职业，如飞行员则具有一定的作用。
了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。
心理学试题1答案
运城学院教育与心理科学系。2010 2012学年第二学期期末考试心理学试题 a 参 及评分细则。适用范围 小学教育专业 班命题人 谢惠存。审核人 一 单选题 每小题1分，共15分 1 a2 b3 b4 c5 d6 b7 a8 b9 c10 c11 b12 d13 c14 c15 d二 多选题 每小题...
心理学试题一
心理学 试卷一。系别年级班级学号姓名。一 填空题 每空1分，共24分 1 根据思维解决问题的不同性质或思维的内容可以把思维划分为。思维 思维和思维三种形式。2 能力按其发挥作用领域的不同，可划分为能力和能力。3 根据刺激的 可把感觉分为和两大类。4 根据储存信息的久暂，可把记忆分为记忆 记忆和。记忆...
心理学试题 一
一 填空题 每空1分，共20空，计20分 1 现代科学表明 是心理的器官，心理是其对客观现实的 2 教师期望效应 又被称为或 3 智力的水平差异主要用智力测验来研究并用值来表示。4 解决问题的效率与动机水平是曲线的关系。5是个人活动积极性的源泉。在西方心理学中，它往往被称作。6 精神分析观点是由奥地...