单选。1—5: bbcca 6—10: dcdbb 11—15：dadbd 16—20: dabba
二．判断。21将“发现学习”改成“有意义接受学习”；或者将“奥苏贝尔”改成“布鲁纳”均可。
22将“以教师的教学过程”改成“以学生的学习过程”
24将“信度”改成“效度”；或者将“真实性、准确性”改成“稳定性、可靠性”均可。
三．名词解释。
26. 技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。
27． 有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。
28． 上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方式或同化模式。
29．创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。
30．学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。
四．简答题。
31. 答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：
1.学习材料必须要具备逻辑意义；
2.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；
3.学习者必须具有有意义学习的心向。
32. 答：根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项：
1.知识。内容包括特殊与一般知识、处理知识的手段与方法等。
2.理解。内容包括翻译、解释与推论所提示的教材。
3.应用。内容包括原理、法则、理论等的应用。
4.分析。内容包括要素、关系与组织原则的分析。
5.统合。内容包括独特的讯息交通、操作计划等。
6.评审。内容包括依据内在证据和外在标准而判断的知能。
33. 答：人本主义的教学原则有：
1.教学更注重于情感发展而不是知识的获得；2.强调发展自我观念；3.强调交往；4.强调发展价值观。
34. 答：加涅关于指导学生的基本观点有如下：
1.教学就是教大量有组织的有系统化的知识；
2.认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力；
3.教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。
35. 答：教学设计的基本要素有四个，分别如下：
1.分析教学对象；2.制定教学目标； 3.选用教学方法；4.开展教学评价。
五．论述题。
36. 答：促进知识理解的方法有：
（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。（2）引导学生积极思维，提高概括水平。
（3）利用变式和比较突出事物的本质特征。（4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。（5）使知识具体化，通过应用加深理解。（6）使知识系统化，进一步理解教材。
（7）指导学生自学。（8）根据学生的年龄特点区别进行指导。
37. 答（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用。
（2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。
（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机。
（4）培养和激发学生的学习兴趣。
（5）利用学习反馈和学习评定。
（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机。
（7）与学生签订学习协议。
8）在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技。
教育心理学a试卷二参***。
一、单选。1—5: abdca 6—10: bdbdc 11—15：cbabd 16—20: caaac二．判断。
22将“投射”改成“认同”
24将“认知水平”改成“注意状态”
25将“非正式学生群体”改成“正式学生群体”
三．名词解释。
26. 迁移一词最初来自桑代克，是一种学习对另一种学习的影响。
27． 一般而论，认知结构就是指头脑里的知识结构。
28．组织者指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。
29．技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。
30． 上位学习是指新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方式或同化模式。
四．简答题。
31. 答：学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现在：
1.利用儿童的遗传素质，对起心理发展施加积极影响。
2.学教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。
3.学教育能影响儿童心理发展的方向和水平。
32. 答：1,注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍
2,加强记忆信心提供愉快的学习经验 3,提倡理解基础上的记忆 4,复习
5,过度学习 6,记忆术。
33. 答：一般说来，培养学生的创造性思维，要注意以下问题：
（1）发展发散思维。
（2）训练学生解决问题的各种技巧。
（3）培养学生创造性的个性。
（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。
34. 答：1.启动功能2.导向功能3.激励功能4.聚合功能。
35. 答：影响学习迁移的因素的有：
(1)学习情境的相似性； (2)学习材料的性质； (3)学习活动的多样性；
(4)原学习的熟练和理解程度； (5)年龄特征；(6)智力水平。
五．论述题。
36. 答：1.学生主动解决问题的内在动机；
2.问题的难易应适合学生的学习能力；
3.指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境；
4.提供较充裕的时间和适当的自由；
5.鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。
37. 答：a.目的任务越明确，感知越清晰；
b.对象从背景中越突出，则对象越容易被感知；
c.直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面；
d.知识经验越丰富，感知就越完善、迅速；
e.对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；
f.多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。
教育心理学a 模拟题三答案。
单选。1—5: acadc 6—10: cbbca 11—15：dacba 16—20: abbbd
二．判断。21将“有意义接受学习”改成“发现学习”；或者将“布鲁纳”改成“奥苏贝尔”均可。
24．× 将“效度”改成“信度”；或者将“稳定性、可靠性”改成“真实性、准确性”均可。
25将“认知水平”改成“情绪状态”
三．名词解释。
26. 理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。
27．有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。
28． 指所学的新知识相对于原有认知结构时为下位关系时的一种学习方式或同化模式。(p176)
29．创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。
30． 智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助内部语言在头脑中进行的。
四．简答题。
31. 答：(一)价值性标准； (二)可能性标准；(三)低耗性标准；(四)丰富性标准；(五)就高性标准。
32. 答：首先，凡是学习一定要有变化的发生；
其次，学习所导致的变化应是相对持久的；
第三，学习导致的变化不是由成熟引起的；
第四，学习所产生的变化本身并不一定有价值；
最后，学习是行为变化的过程，而非结果。
33. 答：第一，学生方面，要求学生有相当知识经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度。
第二，教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平。
第三，教材方面，必须把原先发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。
34. 影响学习迁移的因素的有：(1)学习情境的相似性； (2)学习材料的性质；(3)学习活动的多样性；(4)原学习的熟练和理解程度；(5)年龄特征； (6)智力水平。
35. 答：1.培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力；
2.掌握解答各类课题的程序，形成一定的认知结果；
3.使智力技能的应用有广泛的机会，培养学生技能迁移的能力。
五．论述题。
36. 答：a.必须提出明确而具体的目的、任务。
b.在观察前要做好充分的准备，并订出周密的计划。
c.有计划有系统地训练学生的观察技能和方法。
d.启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯。
e.利用一切机会，让学生参加多种实践活动。
f.指导学生做好观察记录，对观察的结果进行整理和总结。
37. 答：(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。
(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。
(3)师生共同制定可能达成的行为标准。
(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。
(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。
(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
教育心理学a 模拟题四答案。
单选。1—5: bbcca 6—10: daaba 11—15：caada 16—20: caabd
二．填空。21．提出教育目标分类、掌握学习理论。
22．行为、条件、标准。
23．下位学习、上位学习、并列结合学习。
24．前摄抑制、倒摄抑制。
25．认知的需要、自我提高的需要、派生的附属需要。
26．冲动型思维、反省型思维。
三．名词解释。
27．非正式学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。
28． 记忆恢复即学习后间隔一段时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。
29．智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助内部语言在头脑中进行的。
30．上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方式或同化模式。
心理学试卷答案
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