1924;廖世承中国第一本（教育心理学）
1903桑代克，美国现代教育心理学奠基人。
尝试错误说（猫的迷笼实验）基本规律：准备律、练习、效果。
皮亚杰瑞士心里学家认知发展阶段理论。
1.感知运动阶段（0-2岁） 2.前运算（2-7）：
单维思维、思维不可逆、自我中心 3具体运算（7-11）多维思维、思维可逆性、去自我中心、具体逻辑推理。 4形式运算（11-15）
道德发展阶段论（道德的判断是他律到自律的发展过程）：自我中心阶段（2-5岁）、权威（6-8）、可逆性（8-10）公正（11-12）
埃里克森的人格发展阶段论，小学儿童所面临的主要危机是勤奋与自卑之间的冲突。
斯坦福-比纳量表（s-b量表） 世界上著名的智力测量表。
1936 美国心理学家韦克斯编制另一套智力量表，包括学前智力量表（wp-pis）、儿童智力量表（wisc）、**耐智力量表*（wais）
加涅的学习层次分类《学习的条件》把学习分为八类：信号学习（巴甫洛夫的经典条件反射）、刺激-反应学习（桑代克和斯金纳的操作条件反射）、连锁学习、言语联接学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
加涅的学习结果分类：智慧技能、认知、言语信息、动作技能、态度。
冯忠良我国心里学家的学习分类分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。
维果比茨基：认知发展论，1）创立了文化——历史发展论2）提出了最近发展理论区3)提出了教学与发展的关系。
斯金纳美行为主义心里学家认为：人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为
经典实验：迷箱操作性条件作用论，主要受强化规律的制约（正强化和负强化）
行为塑造法：通过不断强化逐渐接近的目标反应而形成某种较复杂的行为。
苛勒的完形-顿悟说经典实验：箱子问题和棒子问题。
基本内容：1.学习是通过顿悟过程实现的 2.学习的实质是在主体内部构造完形。
布鲁纳美认知教育心理学家认知发现说或认知结构论。
1、 学习观（学习的实质是主动的形成认知结构、学习包括获得、转化、评价三个过程）学习的最终目的是构建学生良好的认知结构。
2、 教学观（学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法、基本态度）
奥苏伯尔的有意义接受学习美认知教育心理学家。
认知结构迁移理论。
（同化说）根据有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出了一种独特的解释，干扰说是根据机械学习实验提出来的，只能解释机械学习的保持和遗忘，不能解释有意义学习的保持与遗忘，遗忘的实质是知识的组织与认知结构简化的过程。
构建主义学习理论代表人物：皮亚杰、布鲁纳、维果斯基。
马斯洛美需要层次理论人的基本需要：由低到高：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。
自我实现作为一种高级的需要，包括认知、审美、创造。
阿特金森成就动机理论个体的动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。
维纳美行为结果的归因，归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制，又把人们活动成败的原因即行为责任归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
班杜拉自我效能感理论强化分为：直接强化、替代、自我。
强化的期待包括：结果期待和效能期待。
树立好榜样。
早期的迁移理论主要包括：形式训练说、共同要素说（桑代可和伍德沃）、经验类化说（贾德）、关系转换说。
艾宾浩斯遗忘曲线德先快后慢，呈负加速型。
加里培林的心智动作按阶段形成理论苏。
安德森的心智技能形成三阶段论：认知、联接、自动化。
我国心理学家提出心智技能阶段：原型定向、原型操作、原型内化。
科尔伯格的道德发展阶段论美两难故事法三个水平（前习俗水平、习俗水平、后习俗水平）
雅格布松全身松弛训练。
卢布姆教学目标的分类：认知（知识、领会、应用、分析、综合和评价）、情感（接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化）、动作技能（知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化）
勒温 1939 教师的领导方式：集权型、民主、放任。
罗森塔尔借用古希腊神话的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也称罗森塔尔效应。
波斯纳美教师成长公式：经验+反思=成长。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
教育心理学总结
名词解释。最近发展区 维果斯基认为儿童常处于能独立解决问题的认知水平，这一水平就是实际发展区域。与之相比较，他认为有些时候，儿童在帮助下可以解决问题，达到一个较高的水平，他称之为最近发展区域。练习律 是指刺激与反应间的联结随学习次数的多寡而有强弱之分 包括使用律和失用律。刺激和反应之间的联结因重复使...
教育心理学总结
第一章教育心理学概述。1.教育心理学的研究对象 知道 2.学习与教学的要素 知道 学生 学生主要从两方面影响学与教的过程，即群体差异和个体差异。教师。教学内容。教学 教学环境包括物质环境和社会环境两方面。3.学习与教学的过程 知道 评价与反思过程是一个独立的成分，始终贯穿在整个过程中。4.教育心理学...