第四章记忆与学习。
本章重点:
1、记忆的过程
2、记忆系统
3、遗忘的规律及克服的方法
4、学习的策略
第一节记忆概述
一、记忆的概念:02年10月考题
记忆是在头脑中积累、保存何提取个体经验的心理过程。
信息加工术语:对信息的编码、存储和提取的过程)
二、记忆的基本过程:03年10月考题
1、编码:
2、保持:储存
3、提取:回忆和再认
三、记忆的类型:
1、陈述性记忆和程序性记忆(02年4月考题)
2、情景记忆和语义记忆
第二节记忆系统
一、感觉记忆:
1、概念:又成瞬时记忆,是感觉信息到达感官的第一次直接印象。信息只能保持几十至几百毫秒。
2、信息存储形式:视觉表象和声音表象(即视象和声象)
二、短时记忆:
1、概念:又称工作记忆,是信息加工系统的核心。信息一般在其中保持20—30秒。复述是保证其功能的重要机制。(02年4月、10月考题)
2、编码的形式:以声音**为主,也有视觉**和语义**。
3、储存的容量:7+2(组块)(03年10月考题)
4、储存的持久性:复述对信息的短时保持起至关重要的作用,分为保持性复述和精细复述两种。精细复述与长时记忆关系密切。(02年4月考题)
三、长时记忆:
1、概念:信息经过充分的加工后,在头脑中保持很长时间的记忆。
2、编码形式:
(1)语义**:长时记忆主要编码形式。
(2)视觉**:视觉表象、遗觉象
3、长时记忆的储存模型:语义网络
记忆的三存储模型
第三节遗忘
一、遗忘的进程与遗忘曲线:
德国心理学家艾宾浩斯设计了节省法对长时记忆和遗忘进行研究,提出遗忘曲线和遗忘规律:遗忘的进程是不均衡的,先快后慢。(03年10月考题)
二、遗忘的原因及其影响因素:02年4月考题
(一)遗忘原因的两种解释:02年10月考题
1、消退说:记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
2、干扰说:遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。(前摄干扰和倒摄干扰,02年4月考题)
长时记忆中的信息遗忘主要是由于干扰造成的。
(二)影响遗忘的因素:
不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件):
1、与编码相联系的紧密程度:
2、情境和状态的依存性:情境依存记忆、状态依存记忆
3、情绪的作用:
三、有意遗忘的作用:
有意识地不使某些信息再现的记忆效应称为有意遗忘。其作用等同于注意转移或否认一类的自我心理防御机制,以保护人们不受伤害。
四、提高记忆能力的方法:
1、地点法:位置法
2、韵律法:口诀法
3、记笔记:
第四节学习
一、学习的定义:通过主客观的相互作用,在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以适应环境的过程,它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。
理解: 1、通过人与环境的相互作用,使人获得经验。
2、学习的结果是使人发生行为的持久变化或行为潜能的持久变化。
3、学习的作用是使人适应环境和适应社会发展。
二、学习过程的一般模式:
三、学习的分类:03年10月考题
(一)依学习方式划分:
1、接受学习:
2、发现学习:
3、意义学习:
4、机械学习
(二)依学习内容划分:
1、知识学习:
2、技能学习:心智技能与操作技能
3、社会规范的学习:
四、学习的策略与方法:03年10月考题
(一)复习策略:
1、复习的时间:要及时复习和系统复习
2、复习的次数:过度复习达50%
3、复习的方法:阅读与背诵相结合,做到眼到、口到、耳到、手到、心到
(二)组织策略:根据知识之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括,使之结构合理化。常用的组织策略有群集(归类)、摘录、划线、列提纲、写标题、做笔记。
考核知识点小结
1、记忆的概念与基本过程
2、记忆的类型
3、记忆系统:三种储存系统的特征与区别,各成分之间的关系,短时记忆向长时记忆的条件,长时记忆。
储存与建构的特征。
4、遗忘曲线、遗忘规律、遗忘的原因、有意遗忘的作用。
5、如何根据遗忘的规律组织复习。
6、学习的概念与学习的过程(一般模型或学习与记忆的关系)
7、学习的分类
8、学习的策略与方法。
第五章思维与创造性。
本章重点:
1、思维的基本概念、过程与机制
2、概念形成的过程和有关条件
3、问题解决的过程、理论模式和方法步骤
4、问题解决的影响因素
5、创造性的概念、影响创造性的因素
第一节思维及其基本特征
一、思维的概念及其特征:
(一)思维的概念:02年4月考题
思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映。
(二)思维的特征:03年10月考题
1、间接性
2、概括性
3、思维和语言有密切关系
二、思维的过程和种类:
(一)思维的过程:
1、分析和综合:基本过程
2、比较:
3、抽象和概括:
(二)思维的种类:
1、直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维:根据思维过程所凭借的中介不同划分
2、聚合思维和发散思维:根据思维活动探索目标的不同方向划分(03年10月考题)
3、常规思维和创造性思维:根据思维是否具有创造性划分
第二节概念的形成过程
一、概念的定义:
概念指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式,是高级认知活动的基本单元,以一个符号(词)的形式来表现。
1、内容:每个概念包含内涵和外延两方面。(02年4月考题)
2、分类:根据人们掌握概念的途径不同,分为日常概念(模糊概念或前科学概念)和科学概念(明确概念)
3、概念的等级:上位概念与下位概念
二、概念形成过程的研究:
(一)人工概念形成的研究:
1、布鲁纳等提出的概念形成的假设检验模型认为,概念形成的过程是一个提出假设和检验假设的过程,被试通过对所给刺激材料的分析与综合,并依据自己的知识经验,首先提出一个与目标相一致的假设。然后再根据主试的反馈和对新材料的分析,检验和修正所提出的假设,最终形成概念。其基本模式可以概括为:
假设---检验---再假设---再检验...直到成功。
2、概念形成的样例理论:头脑中的自然概念是对概念样例(例子)的记忆。
(二)自然语言概念的获得
假设检验和信息反馈等对于自然语言概念的获得也是适用的。儿童是通过类比归纳和理解一类事物的共同属性来获得概念的。样例越多,头脑中就能抽象出“最优”的例证。
依据该例证进行类比,提出自己的假设并进行检验。
第三节推理和问题解决
一、推理:
(一)推理的一般概念:
推理是指一组具体事物经过分析综合得出一般规律,或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。前者为归纳推理,后者为演绎推理。
(二)三段论推理:
三个命题组成三段论推理,两个前提,一个结论。心理学主要用气氛假说解释:如果前提为全称,则被试接受全称结论;如果前提为特称,被试则接受特称结论;如果前提一个为全称,一个为特称,被试宁愿接受特称结论。
(三)线性推理:
线性推理(线性三段论)是依据有序事物间的关系进行的推理,它给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递的关系。sternberg 用语言—表象整合模型来解释,即先对前提中的信息以命题的方式进行表征,继而将表征的命题构成一种心理表象上的空间序列。依据该空间序列进行认知加工,从而推论出合乎逻辑的结论。
(四)条件推理:
即假言推理,指人们利用条件性命题所进行的推理。心理学用证实倾向来解释,人在检验假设或规则的过程中有一种强烈的对规则进行证实的倾向。
二、问题解决的定义:
(一)问题的组成:
1、初始状态 2、目标状态 3、认知操作
(二)问题解决的定义:
问题解决是具有一系列目标指向性的认知操作,它应具备三个特征:
1、目标指向性 2、操作系列性 3、认知性操作。
三、问题解决的策略与方法:
(一)算法式
(二)启发式
1、手段—目的分析法:02年4月考题
2、爬山法
3、逆向工作法:03年10月考题
四、影响问题解决的因素:
1、问题表征的方式
2、无关信息的干扰
3、功能固着性
4、心向(心理定势)
第四节想像和创造性培养
一、想像和创造性思维:
(一)什么是想像:
1、定义:想像是对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。
2、想像的基本特征:新颖性和形象性(02年10月考题)
(二)什么是创造性思维:
1、定义:重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动。
2、特征:敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性
二、创造性的测量和鉴别:
心理学对创造性的鉴别最常用的是发散思维测验。典型的创造性测验是南加利福尼亚大学创造力测验。
guilford)和托兰斯创造性思维测验(torance),这些测验反应出思维的流畅性、独特性和灵活性三个基本的创造性思维特征。
三、创造性的影响因素和创造性思维训练:
(一)创造性的影响因素:
1、智力因素:
2、人格因素:
3、环境因素:
4、动机因素
(二)创造性思维训练:02年10月、03年10月考题
1、建立目标与意向。
2、训练基本的技巧。
3、鼓励个体取得某领域的具体知识。
4、刺激和鼓励好奇心。
5、建立动机,特别是内部动机。
6、建立自信,鼓励冒险精神。
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