1. 心理学独立的标志：2024年，德国心理学家冯特创建第一个心理学实验室。
2. 归因方式：归因于内部原因或外部原因：内部原因指个体本身因素如能力、努力、兴趣、态度；外部原因指环境因素如任务难度、外部奖励与惩罚、运气等。
3. 情绪的种类：依据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪状态划分为：心境、激情和应激。
心境：是一种较持久而又微弱的情绪状态。
激情：是一种强烈的、暴风雨般的、激动而短促的情绪状态。
应激：又称应激状态，是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。
4.遗忘是有规律的：遗忘的进程先快后慢。
5.注意的特征：
一、注意的稳定性：是注意在时间上的特征，是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。
二、注意的广度：是注意的范围，是指同一时间清楚把握的对象的数量。
三、注意的分配：是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。
四、注意的转移：是指注意的中心根据新的任务，主动的从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动上去。
6.一般能力与特殊能力的区分：
一般能力是指各种活动所共同需要的能力，它是从事一切活动所必备的。而特殊能力是从事某项专业活动所必备的能力。
7.感觉的适应：感受器在刺激的连续作用下（刺激强度不变）、感觉会随刺激时间的延续而发生变化（多数为感受性降低，甚至于消失），这种现象叫做感觉的适应。
在各种感觉中，嗅觉、味觉和**感觉的适应特别明显。
8.错觉：知觉不能正确的表达外界事物的特性，而出现的种种歪曲。
9.神经元连接的部位：突触。
10.气质类型的主要特征：
多血质：活泼好、反应快、善交往。
胆汁质：急躁、莽撞、情绪变化快。
黏液质：反应迟缓、沉默寡言、沉静、忍耐。
抑郁质：敏感、孤僻、由于、常在内心经历暴风骤雨。
总的来说，外向稳定者属于多血质；外向不稳定者属于胆汁质；内向稳定者属于黏液质；内向不稳定者属于抑郁质。
11. 强化：形成条件反射的基本条件就是无条件刺激物与中性物刺激在时间上的反复结合，这个过程称为强化。
12感受性与感觉阈限的关系：
答：感觉是由刺激物直接作用于某种感官引起的，但是人的感官只对一定范围内的几次做出反应；这个刺激范围及相应的感觉能力，我们称之为感觉阈限和感受性。
刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫做绝对感觉阈限。人的感官察觉到这种微弱刺激的能力称为绝对感受性，绝对感受性可以用绝对感觉阈限来衡量。在数值上成反比：
e=1/r。（e：感受性 r：
感觉阈限）
刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫做差别阈限。对这最小差异量的感觉能力，叫做差别感受性，在数值上也成反比。
13.比率智商的计算：
iq（智商）=ma（智力年龄） /ca（实足年龄） ×100（乘100是为了消除小数）
14.知觉的特性：知觉的整体性、选择性、理解性、恒常性。
15.需要的种类：
生物需要（是指保持和维持有机体生命和延续种族的需要）和社会需要（是指与人的社会生活相联系的需要）
物质需要（对维持个体和社会的生存和发展所需物质产品的需要）和精神需要（个体参与社会精神文化生活的需要，包括对交往的需要、认识的需要、审美的需要、道德的需要、创造的需要等）
16.发散思维的衡量指标：
1．思维的流畅性：一定时间内，对刺激做出反应的能力。以数量多少为标准2．变通性：
对刺激随机应变的能力，既能不能从不同的角度灵活的思考问题3．独创性：对刺激做出不寻常的反应的能力。越新奇独特越好。
17.认知风格：是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。认知方式有许多种，主要有：场独立性和场依存性、冲动和沉思、同时性和继时性等。
18.最近发展区理论在教学中的具体应用：
答：提供教学支架是最近发展区理论在教学中的具体应用。所谓提供教学支架是指通过提供教学支持、帮助学生完成他们起初不能独立完成的学习任务，成功的通过最近发展区，并最终能够独立完成学习任务。
19.动机产生的条件：动机是在需要的基础上产生的，但只有当诱因出现时，需要才能被激活，而成为内驱力驱使个体去趋向和接近目标，这时需要才能转化为动机。
有些情况下，诱因或目标并未实际出现，因为过去习得经验所产生的诱因期待或目标期待，也能使人的需要转化为动机。
20.影响自我效能感的2个因素：一是个体成败的经验。二是个体的归因方式。
21.动机强度和解决问题的效力之间的关系：
答：在一定限度内，动机的强度和解决问题的效率成正比，但动机太强或太弱都会降低解决问题的效果。在一定范围内解决问题的效率，随动机强度的增高而上升，中等强度的动机是解决问题的最佳水平。
超过一定的限度，提高动机的水平，反而会降低解决问题的效率。
22.行为目标陈述法的三个要素：1、可观察的行为2、行为发生的条件3、可接受的行为标准。
23.短时记忆的容量：大体上是7±2个组块，可以是7个无意义音节，也可以使7个彼此无关联的字母或7个单词，短时记忆容量的数值并没有某一个特定的单位。
24.大脑皮层的四个重要的脑叶：额叶、顶叶、颞叶、枕叶。
25. 最近发展区：维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平，一种是儿童的现有发展水平，另一种是即将达到的发展水平，两种水平之间的差异就是“最近发展区”。
需要：是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体或群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。
兴趣：是力求认识、**某种确定活动的倾向，也是在需要的基础上形成的。
人格：是一个包括性格在内的上位概念，是一个人的整个精神面貌，是其具有一定倾向性的全部心理特征的总和。
记忆表象：是指人在知觉客观事物后，在人脑中所保存的形象，是经过信息加工后的知觉痕迹。
前摄抑制：是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用。
倒摄抑制：是指后学习的材料对前学习的材料发生干扰作用。
定势：是指心里活动的一种准备状态。
具体化：是同抽象和概括相反的思维过程，它是将抽象概括出来的一般只是运用到具体对象上去。
直觉思维：人们在面临新的问题、心的事物和现象时，能迅速理解并作出判断的思维活动。
智力：包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。
先行组织者：在学习新材料之前呈现给学生的一种引导性学习材料。
26.思维及其特点： 答：思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。属于认识的高级阶段，语言是思维的工具。人的思维具有间接性和概括性的特征。
27.创造力：根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。
28.影响遗忘的因素，如何有效组织复习？
答：1.时间因素的影响，即艾宾浩斯遗忘曲线。
2.识记材料的性质和数量。对于熟练的动作和形象的材料以及有意义的材料遗忘得慢。
3.学习的程度。对材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习，恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习，过度学习的效果要好一些。
4.识记材料的系列位置。人们发现在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响。
最后呈现的羡慕最先回忆起来，其次是最先呈现的那些项目，最后回忆起来的是中间的那些项目，这种在回忆系列材料时发生的现象称为系列位置效应。最后呈现的材料最容易回忆，遗忘最少，叫近因效应；最先呈现的材料较易回忆，叫首因效应。
5.识记者的态度。识记者对记忆材料的需要、兴趣等，对以往的快慢也有一定的影响。
有效组织复习：（一）复习要及时。
（二）正确分配复习时间，开始复习时，时间间隔要短，以后可以长一些。
（三）阅读与重现交替进行。
（四）注意排除前后材料的影响，注意材料的序列位置效应，对中间部分加强复习。
29.如何挖掘大脑潜力？
答：第。一、敞开心灵的大门。
第。二、让心灵沐浴爱的阳光。
第。三、让学习为大脑持续充电，使大脑不断获得有益的刺激。
第。四、利用多种方法和手段开发大脑潜能。
30.情商的组成部分‘我国学者’：自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力。
31.如何培养学生的创造力，如何实施教育创新？
答：一、创设有利于个体创造力发展的环境（包括：社会文化、家庭、学校）
二、实施教育创新，开展创新教育（包括：改革评价机制、改革现有课程、重视健康人格的培养、培养非逻辑思维能力）
三、开发个体创造力的具体方法（包括：智力激励法（脑风暴法或脑轰炸法）、信息交合法、联想法、综摄法）
32.影响问题解决的因素？
答：能否对问题进行适宜的表征，是影响问题解决的最为重要的因素。还有一些其他因素包括：迁移的作用、原型启发、定势的作用、情绪与动机。
33.健康情绪的必要条件，如何控制不良情绪？
答：正确的人生追求：是个人学习、工作、生活的一种精神支柱。
宽广的胸襟：是形成健康情绪的基本条件。
理性的适应生活：包括理智接受现实生活的水平、理智评估自己的水平、理智自制情绪的的水平。
寻找身边的快乐：保持欢悦乐观是重要表现。
控制不良情绪：
控制暴怒情绪：第一步、自我意识自己的暴怒。第二步、对暴怒情绪进行归因。第三步、寻求制怒的方法。
控制过度焦虑情绪：积极进入放松状态。
控制过度紧张情绪：第。
一、阻断导致紧张情绪的有关环节或途径。第。
二、改善环境。第。
三、改善和培养个体的应对能力。第。
四、言语放松训练。
控制抑郁情绪：大哭一场或者安排愉快事件转移注意力。
控制自卑情绪：
34.迁移的种类，怎样根据迁移原理有效组织教学，如何激发学生的学习动机？
答： 根据迁移的影响效果，可分为正迁移与负迁移。
根据迁移的影响方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。
根据迁移发生的水平，可分为横向迁移和纵向迁移。
根据迁移的内容，可分为一般迁移和特殊迁移。
除了以上主要迁移分类外，还有根据迁移范围分为近迁移和远迁移。根据发生迁移的学习领域，将迁移分为认知领域的、运动技能的和情感态度的迁移。
激发学习动机：
一。设置合理目标：具体的、短期内能够实现的、难道中等的目标可以有效激发学生的动机。 二。有效利用反馈与评价：对学习目标达到与否的反馈或评价有助于激发动机。
基础心理学 精华
基础心理学。基础心理学 认知 情绪情感意志 需要和动机 能力气质性格 应用心理学 卫生，咨询，古希腊 盖伦 提出气质的概念。德国 韦伯 1840韦伯定律 差别感觉阈限 刚刚引起差别感觉的刺激的最小变化量 最小可觉差 表示差别感受性，值越小，说明差别感受性越强 差别阈限和原来的刺激强度的比例是一个常数...
教育心理学精华笔记
二 简答与论述。1 简述品德的实质以及心理结构。答 品德是道德品质的简称，它是个体依据一定的社会道德准则行动时所表现出来的稳定的心里特征和倾向。反映了人的社会特性 具有相对稳定性 品德的心理结构包括 1 道德认识的三个环节 道德知识的掌握 道德信念的建立和道德评价能力的发展 2 道德情感 表现为以下...
高等教育心理学 精华
第一章。认识高等教育心理学。高等教育心理学是一门实践性很强的应用科学，它应该有自己特定的研究对象和独立的体系。高等教育心理学的主要内容 高等教育心理学的科学科学学问题 高等学校学习心理研究 高校德育 自我意识及群体心理等方面的研究 高校教师心理与教学心理研究。科学教育心理学的诞生于19世纪末20世纪...