简答。为什么学校教育对人的心理发展起着主导作用？
首先，教育具有明确的目的性和方向性。其次，教育具有计划性。最后，学校教育是通过一支经过专门训练的教师队伍担负培养人的工作。
中学生心理发展的一般特征。
一、过渡期过渡期即从幼稚期向成熟期的过渡，主要表现有两方面：
1、中学生的身心发展既具有儿童期的特点，又具有成熟期的特点，处于半幼稚、半成熟的状态。
2、青少年期是由童年向成年的转变时期，各种心理特征逐渐接近**。
二、闭锁期是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言。这种闭锁性首先表现在出现了“内心的秘密”。
三、社会性由于社会文化的影响，个体在成长过程中，通过社会环境中与人、事、物的交互作用而逐渐学会认识自己、了解自己。逐渐由单纯自由人变成具有社会性，所以重视青少年身心发展一段特征，必须坚持家庭、社会、学校各方面教育。
动作技能的形成。
1、认知定向阶段。这一阶段的学习也称知觉学习，学习者的主要任务是通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范，或借助标志每个局部动作的外部线索，试图“理解”任务及要求，在头脑中形成有关动作方式的表现象，并在活动中调节和控制动作。
2、掌握局部动作阶段。
3、初步掌握完整动作阶段。在前一段掌握局部动作的基础上，逐步将局部动作组成一个完整的动作系统。
4、动作协调完善化阶段。这是动作技能形成的最后阶段，一连串的动作系列已经联合成为一个有机的整体并以巩固下来，各个动作相互协调。
智力技能的形成。
最早系统研究智力技能的是加里培林，他将智力技能的形成分成五个阶段：
1、活动的定向阶段。这是智力活动的准备阶段。学生要了解活动的任务，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结构的表象，对活动加以定向。
2、物质活动与物质化活动阶段。物质活动是指运用实物行的活动。物质化活动是指运用实物的代替物进行的活动。
3、有声言语阶段。本阶段要求学生离开物质。
或物质化的客体，以有声言对活动的程序做精细的陈述，使智力活动向不直接依赖实物的出声言语过渡。
4、无声的外部言语阶段。本阶段的特点在于智力活动的完成借助于不出声的外部言语，即只看到嘴动听不到声音。如学生心算。
5、内部言语阶段。这是智力技能完成的最后阶段，本阶段特点是智力技能的结构为压缩和自动化的形态，以内部简化的言语形式完成认知活动。
学习困难的辅导。
1、引导学习困难学生正确认识自我。
2、帮助学生树立自信心①目标激励法。②归因训练法。③情感沟通法。
3、帮助学习困难学生获得成功感。①降低教学目标要求。②帮助他们确定成功的标准。③肯定他们任何一点进步。
4、激发学习困难学生的求知欲。
5、讲究教育教学方法。
6、创设有利于学习困难学生进步的环节。
记忆的过程（三个环节）
记忆是通过识记、保持、再认或回忆三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。
1、识记是记忆过程的第一个基本环节。
2、保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节。保持是记忆的延续，是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作思考过的问题等以一定形式存储在头脑中的过程。回忆和再认是在不同的条件下恢复过去经验的过程。
3、回忆和再认是记忆过程的第三个基本环节。再认比回忆更容易提取信息。这是因为再认时有较多的线索给以提示，可帮助尽快地确认。
能回忆的内容，一般都能再认，能再认的内容却不一定能够回忆。
记忆过程中的三个基本环节是相互依存、密切联系的。
学习困难的辅导。
1、引导学习困难学生正确认识自我。
2、帮助学生树立自信心。①目标激励法。②归因训练法。③情感沟通法。
3、帮助学习困难学生获得成功。①降低教学目标要求。②帮助他们确定成功的标准。③肯定他们任何一点进步。
4、 激发学习困难学生的求知欲。
5、讲究教育教学方法。
6、创设有利于学习困难学生进步的环境。
影响遗忘的因素。
1、识记材料的性质与数量。一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，无意义材料。
比有意义材料遗忘要快得多。
2、识记材料的系列位置。最后呈现的项目最先回忆起来，其次是最先呈现的那些项目，最后回忆起来的是词表的中间部分。在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘的最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。
这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。
3、学习程度。一般认为，对学习材料的识记没有一次能达到无误背诵的标准，称为低度学习的材料；如果达到恰能成诵后还继续学习一段时间，这种材料称为过度学习材料。
4、情绪体验。识记者对实际材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。
中学生记忆发展的特点。
中学生的记忆达到了一个新的成熟阶段。达到11.04±0.4，超出**的短时记忆容量。
其记忆有以下几个主要特点：
1、自觉地运用有意记忆，同时有效地运用机械记忆。
2、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。
3、有效地运用各种记忆策略。
影响言语理论的因素。
有很多因素可能影响到言语理解，主要有下列因素：
1、语境。彭聃龄和谭力海研究了语境对双字词识别的影响。他们按照语境与目标词语义联系的程度区分出强语境（如牢房-监狱）、弱语境（如田野-碧绿）和无关语境（如软禁-细菌）。
2、推理。推理有助于建立语义联系，从而加速对言语的理解。
3、图式。是知识表征的心里组织形式。
4、策略。言语理解是运用一系列心理策略的过程。
注意的品质。
一、注意稳定性。
1、注意稳定性是指注意能较长时间保持在某一活动对象或活动上，这是注意在时间上的特征。
2、影响注意稳定性的因素。①注意的稳定性与注意对象或活动本身的特点有关。②注意的稳定性与个体主观状态有一定联系。
兴趣广泛、情绪稳定、意志坚强等也是工作高效率的保证。③使注意对象多样化，不同活动交替进行；在主体积极性相等的情况下，提高刺激的强度和延长刺激的作用时间有助于注意的稳定。在一定范围内，注意的稳定性随着注意对象的复杂性增加而增高。
二、注意范围。
1、注意范围是指在同一时间内，人的注意所能清楚地把握对象的数量，也叫注意广度。
2、影响注意范围的因素。注意的范围以知觉对象的特点有关。
三、注意分配。
1、注意分配在同一时间内，心理活动指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫注意分配。
2、影响注意分配的因素。①所从事的几种活动之间应该有内在的联系。②至少有一种以上的活动是非常熟悉的。
四、注意转移。
1、注意转移，把注意由一种活动转移到另一种活动上去的现象叫注意转移。
2、影响注意转移的因素。①原来注意的紧张度。②依赖于新的注意对象的特点。
如果新对象比较新颖，有吸引力，那么注意的转移很容易实现。③与人的神经过程的灵活性有关。自控能力强的人比自控能力弱的人更善于主动及时地转移注意力。
情绪与情感有什么联系。
1、情绪通常与生理需要相联系，情感与人的社会需要相联系。
2、情绪具有较大的情境性和暂时性，情感则具有较大的稳定性。
3、情绪有较多的外显性和激动性，情感则有较多的内隐性和深刻性。
教育心理学论述 缩
心理学对教师职业的意义。一 教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。1 教育是培养人的社会活动。教育活动的基本规律一个是社会发展规律，一个是个体身心发展规律。2 教育活动首先要遵循社会发展规律。教育最终要促进人的发展。而人的发展又有其自身规律性。3 青少年的身心发展具有顺序性 阶段性和不均衡性等特征。...
心理学简答 2
学生心理发展的基本特征 发展的连续性与阶段性 发展的定向性与顺序性 发展的不平衡 发展的个体差异性。埃里克森的人格发展阶段理论及其对教学的作用 1 基本的信任感对基本的不信任感 0 1岁 该阶段的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度。2 自主感对羞耻感与怀疑感 2 ...
心理学 简答 重点
1.简述心理学的基本任务。答 a描述心里现象，b解释心里规律，c将心理规律应用于生活实践。2.研究心理学应遵循哪些原则？答 a客观性原则，b发展性原则，c实践性原则。3.简答心理学的研究主要方法。答 a观察法b，实验法，c调查法，d心理测验法，e个案研究法。4.简述兴奋过程与抑制过程的运动规律。答 ...