一、名词解释：
1、心理学：是研究心理现象的一门学科。
2、感觉：是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
3、思维：是人对客观事物本质特征和规律性联系的间接的、概括的反映。
4、记忆：是过去经历过的事物在人脑中的反映。
5、气质：一个人的稳定的心理活动的动力特征。
二判断题。1、行为主义是由美国心理学家马斯洛于20世纪初创立的一个西方心理学的主要流派。（错）
2、马斯洛的需要层次理论的最高层次是尊重需要。（错）
3、知觉在本质上具有以下几个特点：整体性、选择性、理解性、目的性。（错）
4、学习动机越强，学习效率越高，结果越令人满意。（错）
5、性格的情绪特征有情绪的强度，情绪的稳定性和情绪的持久性。（对）
6、胆汁质的人活泼好动、反应迅速，行动敏捷、灵活。但缺乏耐心。（错）
7、性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。（对）
8、记忆的三个环节：识记、保持再认或回忆。（对）
9、根据人脑的结构，听觉位于枕叶，支配两耳的听觉。（错）
10、影响能力发展的因素有生物因素、环境因素和个体时间因素。（对）
三、简答题：
1．根据遗忘规律应如何组织学生进行有效复习？
要及时复习。
合理分配复习时间：分段复习好于集中复习。
阅读与试图回忆交替进行。
排除前后材料的影响。
多元化的复习方法，运用多种感官参与复习。
2．无意注意产生的条件？
刺激物本身的特点：a.刺激物的强度 b. 刺激的新颖性。
c.刺激的对比 d. 刺激的变化和运动。
人本身的状态：a.需要和兴趣 b.情绪状态 c.知识经验 d.身心状态。
3．简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）
宣泄法 ②角色互换法 ③自我激励法 ④转移目标法
4.性格与气质的联系与区别：
联系：1)不同气质类型的人可以形成相同的性格特征；
2)气质可以影响某些性格特征形成的速度；
3)性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。
区别：1)气质的神经过程是是先天决定的；而性格是在后天形成的。
2)气质无好坏之分，性格有优劣之分。
5.简述韦纳的归因理论韦纳认为，对于构**的行为结果的原因，可以分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和不稳定的因素（如努力程度）。
在外部因素里可以分为稳定的（如工作难度）和不稳定的因素（如机会运气等）。
四、论述题 ：一、 怎样根据气质特征进行教育？
答：1.依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略。
1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。
对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。
2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮。
四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。
对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。
3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。
4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。
2.教育学生善于认识、改善自己的气质。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。
二：请分析思维定势和功能固着的作用及对你的影响。
答：1.思维定势：是指个体先前心理活动形式的准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。
定势的这种倾向性有时会有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。心理学的研究表明，一个人用相似的方法解决问题越多，他换用其他方法去解决问题的困难就越大。
2.功能固着：人们倾向于将功能固定地赋于某物体的倾向。即一个人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能。
这种功能的固定性影响到灵活运用物品，为解决问题设置了障碍。而且初看到它的功能越重要，就越难看出其他的功能，这种“功能固着”实际上是思维活动的一种惰性。
五、案例分析题：
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么、符合什么规律并做出解释。
答案分析：1、目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字；（2分）2、符合知觉选择性规律（1分）；知觉的选择性是指在许多知觉对象中，对其中部分对象知觉得特别清晰，其余的对像则作为背景而知觉得比较模糊。所以，知觉的选择性表现为对象和背景的关系。
（1分）；因此，把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，两者互相作为知觉对象，突现出来，知觉对象与知觉背景差别很大，使其更容易被学生知觉。（2分）3、符合感觉对比中的同时性对比规律（1分）；感觉对比是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在强度和性质上发生变化的现象，可分为同时对比和先后对比，这里的同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器产生的感受性变化（1分）；案例中红白颜色形成鲜明的对比，红白对比同时作用于视觉感受器，使视觉感觉器产生相应变化，使学生容易区别形近字（2分）
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一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...
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一 判断题。1.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的干扰说。2.构造主义认为在研究方法上主张心理学应该采用实验法分析意识的内容或结构。3.足智多谋，随机应变 主要是体现了思维的灵活性。4.在斯坦福一比纳智力量表中，计算智商的公式是 智商等于心理年龄除以实际年龄再乘以100。5.吃不到葡萄说葡萄酸，得不到的...
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一 判断题。1.活泼好动 行为敏捷 是指人的兴趣表现出来的特征。2.天才是指具有非凡天赋的人。3.在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好。4.教师的不同领导方式对学生同化 的价值观念有重要的影响。5.学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。...