1. 教育心理学的研究对象。
1).教育心理学应该是有着自己专门研究对象和研究内容的独立学科。
2).教育心理学主要关注学校教育。
3).要密切结合教育过程来**、揭示基本心理规律。
4).教育心理学具有自己完整的研究内容体系。
综述，教育心理学是一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
2. 教育心理学的性质。
1） 教育心理学是一门兼有自然科学与社会科学性质的交叉性学科。
2） 教育心理学既具有理论性，又具有应用性。
3. 教育心理学的研究内容。
1） 内容设计围绕学与教及相互作用过程而展开，除了重视学习心理以外，还研究品德心理、教学心理、教师心理、能力和个别差异、教育社会心理、学校心理健康教育等内容。
学与教相互作用过程是一个系统过程，包括学生（最活跃最重要也是最基本的要素，有群体差异和个体差异）、教师（是学生学习的促进者、设计者、指导者、合作者）、教学内容、教学**（教学内容的载体，现代教学**包括：非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助）、教学环境（包括物质环境和社会环境）五种要素，包括学习过程（学习过程中的心理规律是教育心理学研究的核心内容）、教学过程、反思过程三种基本过程。
4. 教育心理学的作用。
1）教育心理学的理论作用：
①教育心理学的研究有利于心理科学的成熟与完善。
②教育心理学的研究有利于教育学的进步与发展。
③教育心理学的研究还为其他学科的发展做出了自己的贡献。
2）教育心理学的实践作用。
对于教育管理者而言：有利于调动教师、学生两个方面的积极性，合理配置各种教学资源，提高办学效益。
对于学生而言：有利于学生掌握学习过程的规律，提高元认知能力，掌握科学学习的方法，促进学习效率的提高。
③对于教师而言：帮助教师准确的发现问题；帮助教师正确的分析问题；帮助教师科学的解决问题；有利于提高教师的教学水平；有利于提升教师的心理健康。
综上所述，教育心理学对于教师的作用主要体现在两个方面：一是促进工作，提高教学质量和效益：二是促进教室的自身成长，加快职业发展，促进身心健康。
5. 教育心理学的发展概况。
1） 孕育时期（19世纪末~2024年）：
*教育心理学还没有独立的研究对象和系统的研究内容。
*2024年，冯特，德国，构造主义。
*美国，威廉。詹姆斯，机能主义。
*前苏联，乌申斯基，俄罗斯教育心理学的奠基人。
2） 初创时期（2024年~20世纪20年代以前）
*2024年，桑代克，《教育心理学》，西方教育心理学之父。
3）发展时期（20世纪20年代~50年代末）
*广泛吸收多个学科的研究。
4）成熟时期（20世纪60年代~70年代末）
*教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科逐渐形成。
*美国，布鲁纳，发现教学。
*前苏联，赞可夫，实践教学。
*西德，根舍因，范式教学。
5）完善时期（20世纪80年代后）
6. 青春期带来的心理变化（初中生的心理特点）。
1） 反抗性与依赖性的矛盾。
2） 闭锁性与开放性的矛盾。
3） 勇敢与怯懦的矛盾。
4） 自负与自卑的矛盾。
5） 否定童年又眷恋童年的矛盾。
7. 初中生逆反心理的基本了解。
1） 初中生的逆反心理总是在自己的要求没有得到满足或者是独立自主地位没有受到重视时才表现出来。
2） 初中生的反抗形式主要有一下几种：
态度强硬，举止粗暴。
漠不关心，冷淡相对。
恨乌及屋，反抗迁移。
3）逆反心理产生的原因：
首先，自我意识的突然高涨导致初中生逆反心理的出现。
其次，中枢神经系统的兴奋性过强导致初中生逆反心理的出现。
最后，独立意识的发展导致初中生出现逆反心理。
8高中生的心理发展的特点。
1） 高中生智力的发展：
1 高中生个体智力发展的各个成分已经基本成熟，观察力、记忆力、想象力、思维力都达到了一个较高的水平。
2 就高中阶段而言，智力发展的最重要体现是思维的发展。
2） 高中生自我意识的发展：
1 高中生个性发展的核心问题是“自我”的发展问题。其中，自我意识又是自我发展的关键。包括：
2 自我意识中的独立意向的发展。
3 自我意识成分的分化。（高中生在心理上把自己分成了“理想自我”和“现实自我”两个部分）
4 强烈关心自己的个性成长。
5 自我评价已经基本成熟。
6 有较强的自尊心。
7 道德意识的高度发展。
9.智力发展的个别差异。
1）智力发展的早晚差异；（大多数人的智力发展都是在青年期达到高峰）
2）智力发展的水平差异；
3）智力发展的类型差异；（①分析型、综合型和分析-综合型；②视觉型、听觉型、运动觉型和混合型；③艺术型、思维型和中间型；）
4） 智力发展的性别差异；（男女智力在总体上是没有差别的，但是男女智商的离散程度不同。）
10.关于皮亚杰（认知理论）。
图式：原有的结构知识。
1）四个概念同化：扩充知识。
顺应：获取新知识，改变原有观点，接受新观点。
平衡。阶段性、连续性的统一。
2）四个特征方向性、顺序性的统一。
不平衡性。差异性。
0~2 感觉运动（在感觉（思维不可逆）与运动（自我中心化）方面的发展）不守恒。
3）四个阶段 2~7 前运算（对符号）
具体运算。
12~ 形式运算教育要从属于发展。
11.关于艾里克森（人格发展理论）。
1）自我同一性。
2）婴儿时期 0~1 信任感。
3）幼儿前期 1~3 自主性，**性教育孩子要先跟后带。
4）幼儿后期 主动性。
5）学龄期 勤奋感。
6）青春期 12~18 性成熟、自我同一。
718~35 求学求友求职求爱、亲密感、孤独感。
835~退休创造、停滞。
9退休~死亡失望感、幸福感。
12.联结主义学习理论之关于桑代克（美国）。
巴甫洛夫学说可以看做是早起联结主义学习理论的基础）
1）理论：尝试错误说。认为学习的过程就是盲目地尝试和错误地渐进过程。
2）实践：饿猫学习如何逃出迷笼获得食物的实验。（饥饿的猫，迷笼之中，以抓绳或按钮等三种不同的动作出笼获食，第一次，盲目的乱叫乱撞，一段时间后，可能做了打开门的动作，逃出，重新关入，记录每次从实验开始到猫做出打开门的正确动作所用时间，多次重复试验，得出猫的学习曲线，认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，学会打开门的动作。
）3）实验结论：桑代克认为，学习遵循三条重要原则（学习律）：准备律，练习律，效果律。
4）评价 ①要以一分为二的态度看待桑代克的联结主义学习理论；
其学习理论是以实验研究为基础，是西方最早最系统的学习理论，对后来联结主义学习理论的进一步发展产生了重大影响，对学校教学实践也有一定的影响；
其尝试错误现象是一种普遍存在的事实，也是人类解决问题的一种方式或途径；
其练习，律即机械识记在学习中并不是毫无功效的；
在教学中，我们要合理科学的运用奖惩，当然，奖励的作用要优于惩罚的作用，但在一定条件下适当的运用惩罚也会收到意想不到的结果。
忽视了学习的认知特征；
忽视了学习的目的性和能动性；
抹杀了人类学习和动物学习的界限；
13.联结主义学习理论之关于斯金纳（操作性条件反射）。
1）基本思想：操作性条件反射（r--s）vs经典性条件反射（s--r）
2）什么是操作性条件反射：先由动物做出一种操作反应，然后再给以强化，从而使受强化的操作反应的频率增加的现象是一种操作性条件反射。（实验：
斯金纳箱。木箱，操作用的按键或者按压杠杆，提供食物强化的食盒，一触按键或者按压杠杆，食盒出现一粒食物，使按压杠杆的操作反应概率增加。）
3）人和动物的两种习得性行为：应答性行为（经典性条件反射习得）；操作性行为（操作性条件反射习得）——两种学习：经典性条件反射学习；操作性条件反射学习。
4）强化的概念：增加某个反应概率的手段。
5）强化的种类：正强化（奖励）、负强化（做一件事情来避免某件事）
6）强化的形式：连续强化。
非连续强化固定时间。
比率。非固定时间。
比率。7）强化的影响：学习速度、消退速度、行为强度。
8）教学设计思想：程序教学。
9）评价：局限性：坚持了机械主义的观点；
完全摒弃了对学习的认识过程的研究；
抹杀了学习的主观能动作用；
积极性：强化教学的观点和做法、操作技能培养和训练的方法、程序教学的设计，对教学实践有一定的参考价值。
首先，要重视学生实际操作能力的培养和训练；
其次，强化是促进和调节教学的有力手段；
最后，合理适当的运用程序教学；
14.认知主义学习理论之格式塔心理学。
1）德国，魏特海默、苛勒、考夫卡。勒温。
2）主张：人的知觉、观念或心理内容具有整体性；心物同型说，认为人的内心存在着许多同外界事物相应的同型物。
3）对学习的观点：所谓学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极组织，从而形成一个格式塔的过程。
4）顿悟说含义（苛勒）：对问题情境的突然理解。
5）顿悟说的特点：①注意了学习的认知特性。
强调学习者在学习过程中的主观能动作用。
15.认知主义学习理论之关于布鲁纳（认知结构学说）（发现学习理论）。
心理学复习整理
心理学复习资料。心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。艾宾浩斯。心理学主要包括四部分内容 个体心理行为意识和无意识群体心理。个体所具有的心理现象称为个体心理。个体心理主要由心理动机 心理过程和心理特性三个方面构成。人的一切活动，无论简单还是复杂，都在某种内部动力的支配下进行。推动人活动并使活动指向...
心理学复习整理
健康新概念 健康不仅是没有疾病，而是包括躯体健康 心理健康 社会适应良好和道德健康。心理 指人的感知 思维 情感 智能 判断 行为 记忆及人格等心理过程和个性特征发生异常。应激 机体对紧张刺激物的一系列非特异性的适应反应。心理防御机制 是人类在进化过程中形成的在心理上自我保护的方法，犹如人体的免疫功...
心理学考点复习整理
2011年心理课复习重点 1 艾宾浩斯遗忘曲线 再认比回忆容易 2 心理研究的方法 问卷法 3 情绪分类 心境 应激 激情 4 心理健康教育。5 气质类型 胆汁质等 6 智力测验 概念法 p75 7 马斯洛 需要层次理念 8 专栏 p42 9 心理健康定义。10 创造性与智商关系。11 怎样有效地复...