教育心理学

1学生心理发展的四个基本特征：1连续性与阶段性2定向性与顺序性3不平衡性4差异性2.影响人格发展的因素：

1家庭教育模式2学校教育3同辈群体3.掌握学科基本结构的教学原则：1动机原则2结构原则3程序原则4强化原则4。

当今构建主义学习理论的基本观点：知识观、学习观、学生观5.动机的功能：

激活功能、指向功能、强化功能6.奥苏泊尔认为，学校情境中成就动机主要有以下三方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力7.

以阿特金森为代表的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败的动机8.学习动机的激发：

1创设问题情境，实施启发式教学2根据作业难度，恰当控制动机水平3充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4正确指导结果归因，促进学生继续努力9.迁移的种类：正迁移与负迁移、水平迁移与竖直迁移、一般迁移与具体迁移、同化迁移，顺应迁移与重组性迁移10.

迁移的作用：1迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用2迁移是习的经验得以概括化，系统化的有效途径是能力与品德形成的关键环节3迁移规律对于学习者，教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用11.影响迁移的主要途径：

相似性、原有的认知结构、学习的心向和定势12.促进迁移的有效教学应考虑以下几个方面：精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序、教授学习策略，提高迁移意识13.

知识的类型：感性知识与理性知识、陈述性知识与程序性知识14.知识的学习可以分为：

符号学习、概念学习、命题学习15.知识学习的作用：.知识直观的类型：

实物直观、模象直观、言语直观16.如何提高知识直观的效果：1灵活运用实物直观和模型直观2加强词与形象的配合3运用感知规律，突出直观对象的特点4培养学生的观察力5让学生充分参与直观过程17.

知识概括的类型：感性概括与理性概括18.如何有效地进行知识的概括：

1配合运用正反例2正确运用变式3科学的进行比较4启发学生进行自觉概括19.运用记忆规律，促进知识保持：1深度加工材料2有效运用记忆术3进行组块编码4适当过度学习5合理复习21.

合理进行复习：1及时复习2分散复习3反复阅读结合尝试背诵22.技能的种类：

操作技能、心智技能23.操作技能的特点：对象的客观性、执行的外显性、结构具有展开性24心智技能的特点：

1、对象具有观念性2、执行具有内潜性3、结构具有简缩性25.操作技能的形成分为：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练26.

操作技能的培训要求：1、准确的示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效地反馈4、建立稳定清晰的动觉27.心智技能的培养要求：

1、激发学习的积极性与主动性2、注意原型的完备性独立性与概括性3、适应培养的阶段特征，正确使用言语28.学习策略的特征：1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的2、学习策略是有效学习所需的3、学习策略是有关学习过程的4、学习策略是学习者制定的学习计划，有规则和技能构成29.

学习时间管理：1、统筹安排学习时间2、高效利用最佳时间3、灵活利用零碎时间30.学习策略训练的原则：

1、主体性原则2、内化性原则3、特定性原则4、生成性原则5、有效地监控6、个人自我效能感31,问题解决的基本特征：目的性，认知性，序列性32.问题的解决过程分为：

发现问题、理解问题、提出假设、检验假设33.影响问题解决的主要因素：1、问题的特征2、已有的知识经验3、定势与功能固着4、个人的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征34.

提高问题解决能力的教学：1、提高学生知识储备的数量与质量a帮助学生牢固的记忆知识b提供多种变式，促进知识概括c重视知识间的联系，建立网络化结构2、教授与训练解决问题的方法与策略a结合具体学科，教授思维方法b外化思路进行显性教学3、提供多种练习机会4、培养思考问题的习惯a鼓励学生主动发现问题b鼓励学生多角度提出假设c鼓励自我评价与反思35.创造性的特征：

流畅性、变通性、独创性36.影响创造性的因素：环境、智力、个性37.

高创造性一般具有的个性特征：1、具有幽默感2、有抱负和强烈的动机3、能够容忍模糊与错误4、喜欢幻想5、具有强烈的好奇心6、具有独创性38.创造性的培养：

1、、、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略a发散思维训练b推测与假设训练c自我设计训练d头脑风暴训练39.态度的结构态度的认知成分、态度的情感成分、态度的行为成分40.品德的心理结构：

道德情感、道德认识、道德行为41.中学生品德发展的基本特征：1、伦理道德发展具有自律性，言行一致a形成道德信念与道德理想b自我意识增强c道德行为习惯逐步巩固d品德结构更为完善2、品德发展有动荡向成熟过度a初中阶段品德发展具有动荡性b高中阶段品德发展趋于成熟42.

态度与品德的形成过程经历：依从、认同、内化43.影响态度与品德学生的一般条件：

1、外部条件a家庭教养方式b社会风气c同伴群体2、内部条件a认知失调b态度定势c道德认知44良好态度与品德的培养：有效地说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、给予奖励与惩罚45.心理健康的标准：

1、对现实的有效知觉2、自知自尊与自我接纳3、自我调控能力4、与人建立亲密关系的能力5、人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率46.心理健康教育的意义：1、预防精神疾病，保障学生心理健康的需要2、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需求3、对学校日常教育工作的配合与补充48做好心理辅导工作必须遵守的基本原则：

1、面向全体学生原则2、预防与发展相结合原则3、尊重与理解学生原则4、学生主体性原则5、个别化对待原则6、整体性发展原则49.行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法50.

布鲁姆在目标分类系统中，将教学目标分为：认知、情感与动作技能三大领域51.认知领域的教学目标分为：

知识、领会、应用、分析、综合、评价52.以学生为中心的教学策略：发现教学、情景教学、合作教学、个别化教学53.

个别化教学的几个环节：1、诊断学生的初始化学习水平或学习不足2、提供教师与学生或机器与学生之间一一对应关系3、引入有序的结构化的教学材料，随之以操练和练习4、容许学生以自己的速度向前学习54.影响课堂管理的因素：

教师领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望55.教学测量与评估的分类：1、形成性评价与总结性评价2、常模参照评价与标准参照评价3、配置性评价与诊断性评价4、正式评价与非正式评价56.

教学测量与评价的功能：1、为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息2、是学校鉴别学生学业成绩，家长了解学生学习情况的主要方式3、是教学过程的一个重要组成部分4、作为教育评价与决策的依据57.教师成长与发展的基本途径：

1、观摩与分析优秀教师的教学活动2、开展微格教学3、进行专门训练4、反思教学过程47.学校开展心理健康教育的途径：1、开设心理健康教育有关课程2、开设心理辅导活动课3、在学科教科书中渗透心理健康教育的内容4、结合班级，团队活动开展心理建康教育5、个别心理辅导或咨询6、小组辅导。

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心理学与教育心理学

心理学教育心理学试卷

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