共同要素说是由桑代克和武德沃斯首先提出的。该学说反对官能—形式训练说，而提出如下主张。（１每个人先天具有的各种官能的迁移不受或很少受训练的影响，迁移主要在于训练方法的改善。
（２学习训练中还有负迁移存在。“任何单独心理机能的改善，未必使其它有同一名称的官能的能力得到改善，有时反而可以损害它……由于种种因素，训练的迁移可能得到，也可能得不到。”（迁移主要有赖于两种学习活动中的共同要素。
“两个功用必含有共同的分子，然后这一个变化才能牵动那一个。第二个功用变化有多少，全视两个功用的共同分子有多少。”依据上述观点，共同要素说认为迁移的实质是“两种学习活动中目的观念、方法观念、普通原理观念和基本事实四个方面的共同分子在学习者脑神经中的联结”。
格式塔学派的完形-顿悟说
一次世界大战期间，可怜的科勒被当作是敌国的间谍，行动限制在西班牙的一个小岛上，不甘寂寞的科勒也找了一只可怜的黑猩猩为伴，进行了一系列的试验。其中一个实验是：这只黑猩猩被科勒饿了好长一段时间，然后关在铁笼里面。
笼子上方挂着一串香蕉，可是黑猩猩却不能够够着它。这个铁笼和桑代克的迷笼或者是斯金纳箱不一样，并没有提供什么机关之类的东西，只有几只小纸箱子。科勒发现黑猩猩在了解到自己不能够直接摘到香蕉之后，并没有在里面表现出盲目的尝试行为，相反，它非常冷静的观察情景中的一切，直到最后突然开始行动，将几个纸箱子叠在一起，从而摘到香蕉。
科勒认为这个行为就是顿悟，也就是我们的学习方式。
但是完形-顿悟学习理论是格式塔三剑客共同合作的结果：韦特海默、考夫卡、科勒。他们认为个体已经存在的完形——即情景以及应对情景的方式——在面对新的情景时出现了缺口，但是，经过个体的认知重组，建立新的适应于新情景的完形，这个过程就是学习的过程。
在这个学习过程中有一个重要的内容就是顿悟，顿悟就是形成新的完形的过程。顿悟有两个条件，其一是个体对环境的整体性和结构性知觉，另一个是假定的心智本身的重组能力。
完形-顿悟说和联结派学习理论相比，提出学习结果是形成新的完形，而不是联结；顿悟是学习过程的重点，而非尝试错误。这就强调了学习者的内在组织能力和主观能动性。
不过，如果我们将斯金纳的老鼠或者是桑代克的猫装进科勒的铁笼子里面，它们应该不会表现出这种顿悟行为，也就是说，科勒成功的地方在于他的实验对象是黑猩猩，相比之下对人类有更好的类比余地。
另外，这里面的完形实际上就是我们说的认知结构，如果要翻译过来的话也许更容易明白：我们已经存在的认知结构不能够解决新情景中的问题，对新情景有整体性的把握（黑猩猩的观察过程），认知结构开始重组，如斯乎顿悟，产生了学习。从这种解释来看，完形-顿悟说是属于非常简单的学习理论。
教育心里学考试试题及答案日期：2010-10-14 2200
教育心里学考试试题及答案。
一、 单项选择题。
1、 我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（b ）
a. 童年期。
b. 少年期。
c. 青年期。
d. 中学生期。
2、 著名的瑞士心理学家皮亚杰认为獐认知发展的形式运算阶段是在（ d）
a．0——2岁。
b．2——7岁。
c．7——11岁。
d．11——15岁。
3、埃里克森人格发展理论认为獐人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定发展危机。比如12——18岁阶段的危机冲突是（ c）
a.勤奋感对自卑感。
b．主动感对内疚感。
c．自我同一性对角色混乱。
d．自主感对羞耻感。
4、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（ b）
a．男优于女。
b．男女总体水平大至相等。
c．女优于男。
d．男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等。
5、依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有 ：效果律、练习律和：（ a）
a．准备律。
b．刺激律。
c．失败——成功律。
d．成功——成功律。
6、信息加工学习理论的创始者是（ c）
a．斯金纳。
b．巴甫洛夫。
c．加涅。d．苛勒。
7、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从愿有的知识经验中“生长”出新的知识经验（ d）
a．完形——顿悟说。
b．认知——结构学习论。
c．信息加工学习理论。
d．建构主义学习理论。
8、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免抢购，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时他们会：（ c）
a．可能选择。
b．犹豫不决。
c．回避这项任务。
d．坚决选择。
9、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（ d）
a．也是中等。
b．不利。c．关系不大。
d．最有利。
10、学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：（ c）
a．知识巩固。
b．知识无用。
c知识提取。
d．知识迁移。
11、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：（b ）
a．正例与反例配合法。
b．变式法。
c．比较法。
d．直观法。
12、学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略和）（ a）
a．调节策略。
b．精细加工策略。
c．组织实施策略。
d．价值性。
13、发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（ c）
a多样性。b．迅速性。
c．流畅性。
d．价值性。
14、品德的心理结构包括道德认识、道德情感、和（b ）
a．道德理念。
b．道德行为。
c．道德品质。
d．道德意识。
15、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（ a）
a．内化。b．行为。
c．实行。d．反馈。
16、学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（b ）
a．抑郁症。
b．恐怖症。
c．焦虑症。
d．强迫症。
17、在心理健康教育中，依据用心理方法的技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（a ）
a．心理评估。
b．心理诊断。
c．心理辅导。
d．心理测验。
18、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致这是一种（ a）
a．吸引的人际关系。
b．合作的人际关系。
c．沟通的人际关系。
d．平等的人际关系。
19、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（b ）
a．差生行为。
b．问题行为。
c．逆反行为。
d．心理障碍行为。
20、有系统地悼念有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（b ）
a．教学测量。
b．教学测验。
c．教学评估。
d．教学检查。
二、填空题：
1、所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死忘的整个生命进程中所发生的一系列：（心理变化）
2、奥苏贝欠认为学生的学习主要是（有意义）的接受学习。
3、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经（编码）形式储存在长时记忆中。
4、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成（认知结构）：
5、奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即（ 认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
6、积极诱因使个体产生积极行为，（ 趋向或接近 ）某一目标：消极诱因则使个体产生负性行为，远离或避某一目标。
7、学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的（正 ）迁移。
8、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（自我监控 ）
9、有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种（感性 ）概括。
10、艾宾浩期遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要（及时 ）复习。
11、心智技能的培养首先（积极性与主动性 ）
12、“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：春雨尺春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种（ 编歌诀 ）的记忆术。
13、问题解决的过程可分为四个阶段，即（发现问题 ）、理解问题、提出假设和检验假设。
14、当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做（ 功能固着。
15、创造性是指个体产生新奇独特的、（有社会价值 ）的产品的能力或特性。
16、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有（自律 ）性。
17、心理健康是指一种良好的、持续的（心理状态与过程 ）
18、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是（寻求与发展 ）
19、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生长为一名自然保护区职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和（ 关注学生阶段 ）
20、研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果显著有显著影响：（
教师的热心和同情心：二是教师的（ 富于激励和想象的倾向性 ）
三、 名词解释。
1、 观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。
2、 概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者提示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
3、 发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。
4、 原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发展类比推理，有助于创造力的培养。
5、 成长记录袋是指以文字型式详细记录学生成长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多，作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品作品进行反省的机会。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...