西方关于学习与教学理论的主要派别。
一、斯金纳的操作性条件反射学习理论与程序教学（联结主义）
二、布鲁纳的认知-发现学习与教学理论（认知主义）
三、奥苏伯尔的认知-接受学习与教学理论（认知主义）
四、建构主义学习与教学理论（建构主义）
桑代克认为；学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成连结，即形成s-r之间的连结。
桑代克提出3条主要的学习定律。
1.准备律。
学习者在进入某种情景时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。准备律实际上体现了学习的动机原则。
2.练习律。
对于已形成的某种情景与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。
3.效果律。
效果律是最重要的学习规律。一个联结的后果会对这个联结有增强或削弱的作用。
桑代克的学习联结说以实验研究为基础，提出了西方最早、最系统的学习理论。但其主要缺陷在于机械论和简单化。
替代性的强化：观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。此外替代性强化还有一个情绪反应唤起的功能。
元认知策略和资源管理策略。
许多学者对学习策略的成分和层次进行了理论上的**。简单地说，学习策略是由两种相互作用的成分组成的，一种是基本策略，另一种是辅助性策略。认知策略有助于有效地从记忆中提取信息。
认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。
复述策略。学习策略。
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激精细加工策略。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。如果一个新信息与其他信息联系的越多，能回忆出该信息的原貌的途径就越多，也就是提取的线索越多，回忆就越容易。因此，它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。
以便将注意力维持在学习材料之上。下面就是一些常用的复述策略。
组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略和精细加工策略是密不可分的，如作笔记和写提要等等实际上是两者的结合。
下面是一些常用的组织策略。
名词解释。1. 最近发展区：维果斯基认为教学必须考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。
2. 学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
3. 陈述性知识：也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用语区别和辨别事物。
4. 程序性知识：即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。
5. 变式：是学习一产生式表征的程序性知识的必要条件，它是只在其他教学条件不变的情况下，变化概念和规则的例证。
6. 精加工策略：是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息储存到长时记忆中去得学习策略。
7. 自我效能感：指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。
问答题。1.如何激发内部外部学习动机？p276-279
内部学习动机培养：
1) 激发兴趣，维持好奇心。
2) 设置合适的目标。
3) 培养恰当的自我效能感。
4) 训练归因。
外部学习动机培养：
1） 表达明确的期望。
2） 提供明确的、及时的、经常性的反馈。
3） 合理运用外部奖赏。
4） 有效地运用表扬。
2.概念教学与原理教学要注意什么？
概念教学应注意以下几点：p85
1） 以准确的语言明确解释概念的本质特征。
2） 突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度。
3） 提供概念范例，适当运用例证和比较。
4） 形成概念网络。
5） 在实践中运用概念。
原理教学应注意以下几点：p88
1） 了解学生对概念的理解和掌握的水平。
2） 创设原理学习的问题情境。
3） 设置言语指令，唤起对相关概念的回忆。
4） 强调原理运用，促进对原理的理解。
3，影响学习迁移的因素有哪些？如何为迁移而教？
影响学习迁移的因素：p219
1） 学习材料的特点。
2） 经验的概括程度。
3） 对学习情境的理解。
4） 认知结构的特点。
5） 学习的心理准备状态。
6） 学习策略的水平。
为迁移而教”p220
1） 注意教学材料和内容的编排。
2） 改进教材呈现方式。
3） 加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变。
4） 改进对学生的评价。
4.程序性知识的教学策略p108—111
1）课题选择与设计策略。
2）示范与讲解策略。
3）变式练习与比较策略。
4）练习与反馈策略。
5）条件化策略和分解性策略。
5.社会学习理论对学校德育工作有哪些启示？
社会学习理论p42
6.元认知策略和资源管理策略的含义及如何在学习中应用。
元认知策略和资源管理策略p118
许多学者对学习策略的成分和层次进行了理论上的**。简单地说，学习策略是由两种相互作用的成分组成的，一种是基本策略，另一种是辅助性策略。认知策略有助于有效地从记忆中提取信息。
认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。
7.智力和创造力的培养方案。
智力培养p157
一、 横向思维智力开发方案。
1思维广度。
2思维组织。
3相互关系。
4创造力。5信息和感觉。
6行动。二、 工具性强化训练法。
三、 对智力的综合训练——项目练习。
创造力的培养p169
一、 培养学生创造力的基本原则。
1． 改善教学环境，营造创造氛围。
2． 培养好奇心，激发求知欲。
3． 激励学生的独创行为。
4． 积极开展创造性活动。
5． 训练学生的发散思维。
6． 培养创造性的个性。
二、 善于培养学生的创造性的教师的特征。
三、 培养学生创造力的方法。
1、 创造力的一般技巧。
2、 创造力训练的具体方法和方案。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...