中学教育心理学概述。
1.教育心理学作为一门独立的学科，一般认为产生于19世纪末。
2.2024年桑代克发表《教育心理学》标志着教育心理学的正式产生；奠定了教育心理学发展的基础；西方教育心理学的名称和体系由此确立；是西方第一本以教育心理学命名的专著。
3.布鲁纳在2024年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代以来的成果：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。
4.20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
5.在苏联心理学的产生阶段（十月革命前）做出杰出贡献的有乌申斯基、卡普杰列夫**教育家乌申斯基于1867-1869出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，著作被认为“奠定了**教育科学的研究基础”。
6.**最早正式以“教育心理学”命名的著作，也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫2024年出版的《教育心理学》
7.创立“文化-历史发展理论”，并提出“最近发展区”观点的苏联教育家是维果斯基。
8.强调儿童的个性统一以及对儿童心理进行整体性的综合研究的是布隆斯基。
9.确立了心理与活动相统一的原理的是鲁宾斯坦。
10.在苏联的教育心理学的发展阶段中（十月革命后）贡献较大的有：维果斯基、布隆斯基、鲁宾斯坦。
11.苏联教育心理学的发展过程中，注重与发展心理学的结合，开展了许多儿童心理发展特点的教学研究主要标志是：彼得夫斯基主编的《年龄与教育心理学》和加梅往等主编的《年龄和教育心理学》；赞可夫的“教育与发展”研究，形成年龄与教育心理学这门学科。
12.20世纪苏联在理论方面形成了具有代表性的两大派别：“联想-反射”理论和“学习的活动”理论。
13.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是关于学习动机的论述。
14.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，“君子之学也：入乎耳，笃乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则”，“不愤不启，不悱不发”，“循循善诱”是关于学习过程的论述。
15.“求也退，故进之；由也谦人，故退之”是关于因材施教原则的论述。
16.2024年房东岳翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》，是中国第一本教育心理学翻译著作。
17.2024年廖世承编写出版了中国第一本《教育心理学》
18.2024年陆志韦翻译出版了桑代克的《教育心理学概论》
19.教育心理学作为一门独立的学科，一般认为产生于19世纪末。
20.教育心理学拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用。
21.中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教得基本心理规律的科学。
22.教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含：
学生、教师教学内容、教学媒介、教学环境等五种要素，由学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
23.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有：学生、教师、教学内容、教学**、教学环境（五）
24.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。
25.能过影响学与教的过程的学生要素有：群体差异、个体差异。
26.能过影响学与教的过程的学生要素有：年龄、性别、社会文化差异、先前知识基础（已有的认知结构）、学习方式、智力水平、兴趣、需要等。
27.教师在教育过程中起着关键作用，教师所涉及的方面有：敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格等。
28.教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。
29.教学内容一般表现为：教学大纲、教材、课程。
30.教学**是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
31.教学**主要包括：实物、文字、口头语言、图表、图像、动画等。
32.教学环境包括：物质环境、社会环境。
33.物质环境包括：课堂自然条件、教学设施、空间布置等。
34.社会环境包括：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风、社会文化背景等。
35.学习与教学活动的过程包括：学习过程、教学过程、评价过程、反思过程（三or四）
36.学与教相互作用的过程是一个系统过程，它由一些子系统构成，这些子系统包括：学习过程、教学过程、评价过程、反思过程（三or四）
37.学习过程是指学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。它是教育心理学研究的核心内容。
38.评价/反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个学习和教学过程中。
39.教育心理学研究的核心内容是：学习过程。
40.教育心理学的核心是：学生与学习心理。
41.学生与学习心理是教育心理学的核心，它包括：中学生的心理发展与教育、学习的基本理论、知识的学习、技能的学习、态度与品德的养成、问题解决与创造性思维的培养等。
42.教育心理学旨在如何理解学生的学习心理它包括：学习的实质、学习的动机、学习的过程、学习的条件、学习资源的利用、
43.影响学生学习的主要因素有：学习动机、学习策略、学习迁移、心理健康、教师心理。
44.按照我国心理学家关于个体心理发展的分类岁到岁这一期间属于少年期。
判断说明。1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。
答：这种说法是错误的。
中学教育心理学是研究中学学校情景中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。教育心理学拥有其自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用。
2.心理学是研究人的行为的科学。
答：这种说法是错误的。
中学教育心理学是研究中学学校情景中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。教育心理学拥有其自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用。
3.教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教的相互作用过程而展开的。
答：这种说法是正确的。
教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程。它包括学生、教师、教学内容、教学**、教学环境等五种要素，由学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
4.在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。
答：这种说法是正确的。
在教育过程中，学生是学习的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学，教师在其中起着关键的作用。
5.教学**是教学环境中的一个组成部分。
答：这种说法是错误的。
教学**是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。过去，教学**被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术的发展，日益成为教育心理学研究所关注的一项独特的课题。
6.教育心理学用以解决教育过程中的一切问题。
答：这种说法是错误的。
教育心理学为教育提供一般性的理论指导，而不是固定的公式，用以解决一切特定问题。教师在应用一般的原理和方法的同时还需进行创造性的持续研究，去验证这些原理并解决自己的特定问题。
简答题论述题。
1.中学教育心理学有什么作用？中学教育工作者为什么要学习教育心理学？
答：（1）科学理论上的指导作用对教育现象提供不同于传统常识的新观点。为课堂教学提供理论性指导。
帮助教师分析、**并干预学生的行为。 （2）研究方法上的指导作用帮助教师应用研究的方法来了解问题帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续性的研究。
2.20世纪80年代以后，美国教育心理学理论的发展出现了哪些新的趋势？
答：（1）研究领域已从行为主义转向认知心理学，即由s-r范式转向认知范式；
2）在学习观上，由强调学生是知识的被动接受者变为强调学生是知识的主动建构者；
3）从着重对学习问题的研究转向对教学问题的研究。
4）从注重实验室纯理论研究转化为重视教育实践的实际应用研究。
5）从理念的狭隘、零散转化为理论的完善、整合。
3.中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么？
答：（1）中学教育心理学是研究中学学校情境中学与教得基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
教育心理学拥有其自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用。
2）教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程。它包含学生、教师、教学内容、教学**和教学环境等五种要素，由学习过程。
教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
4.简述20世纪50年代末至90年代苏联教育心理学发展的特点。
答：（1）注重与发展心理学的结合，开展了许多针对儿童心理发展特点的教学研究。
2）在学习理论方面，形成了最有代表性的两大派别：“联想-反射”理论和“学习的活动”理论。
3）比较重视人际关系在儿童心理发展中的作用。
4.2024年以来，中国教育心理学研究的成果主要表现在哪些方面？
1）研究内容不断扩展，对传统课题的研究也有了新的发展。
2）研究方法较多地采用了教学性实验、教育性实验以及实验室实验。
3）注意介绍国外教育心理学的文献。
4）初步形成了独具中国特色的教育心理学理论。
1.简述我国教育心理学的发展概况。
答：(1)教育心理学思想的起源：中国古代的教育心理学思想，在汉、唐、宋、元、明、清各朝代虽有所充实和发展，但并没有形成严密的知识系统，没有成为一门独立的学科。
2）教育心理学的产生和初步发展：中国的教育心理学是在清朝末期随着师范教育的兴起而产生的。中国第一本教育心理学翻译著作是2024年房东岳翻译日本小原又一所著的《教育实用心理学》。
2024年廖世承编写出版了我国第一本《教育心理学》
3）教育心理学的发展：中华人民共和国的成立，为教育心理学的发展创造了有利条件。但是2024年出现的“心理学批判”运动，阻碍了教育心理学的发展。
2024年以后，纠正了2024年地错误，并对教育中的一些实际问题开始进行研究。之后是“*****”的动乱时期，心理学被宣布为“伪科学”，课程停开，心理学机构也被解散，2024年以来，重新得到恢复并迅速发展。目前，我国的教育心理学工作者们正不断的吸收国外的先进科技成果，结合我国教育科学的实际，开展理论和应用研究，对教育教学实践发挥着越来越大的影响。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
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心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...