：一、美国学校心理学的发展：
1. 人物及其重要事件：
1）2024年，威特默在宾夕法尼亚大学建立了第一个儿童心理学研究所，开始在实验室中研究有学习困难的儿童，开创了美国心理学为教育提供服务的先河，他被称为“学校心理学之父”；
美国学校心理学**总结：
一、美国学校心理学的发展：
1. 人物及其重要事件：
1）2024年，威特默在宾夕法尼亚大学建立了第一个儿童心理学研究所，开始在实验室中研究有学习困难的儿童，开创了美国心理学为教育提供服务的先河，他被称为“学校心理学之父”；
2）2024年，比奈和西蒙编制了世界上第一个可以应用测验特殊儿童的智力量表；
3）2024年，戴维斯第一个在公立学校建立系统输导课程的人；
4）2024年，帕森斯在波士顿成立了职业输导中心，专门辅导青年去认识自己的能力和志趣以便寻求合适的工作，他被称为“辅导之父”；
5）2024年，比尔斯心理健康教育的先驱者之一，成立了美国的全国心理卫生委员会；
6）2024年，盖塞尔美国第一位具有“学校心理学家”称呼；
7）2024年，卡尔·罗杰斯 《辅导与心理**》：“以来访者为中心”的辅导模式和“不指示”的辅导原则。
2.组织：1）2024年，美国心理学会的第十六分会——学校心理学分会(apa-division16)正式成立。这代表了学校心理学在美国心理学界正式被公认和接受；
2）2024年，美国全国学校心理学家协会(nationalassociationofschoolpsychologists或nasp)正式成立。
3.特点：1）学校心理学家的队伍不断壮大；
2）以女性为多；
3）服务比率逐渐增加；
4）公立学校是学校心理学家主要的服务场所；
5）服务对象主要是学生、家长或学生监护人；
6）培养计划日趋完善；
7）证书制为职业的规范化和标准化提供依据；
8）专业期刊杂志发展迅速；
9）组织机构健全；
10）学校心理学家的职能日趋广泛；
11）服务内容具体多样。
二、学校心理学家的角色职能。
1.角色职能：筛选者、修复者、咨询师、工程师。
1）筛选者：对学生进行心理教育评价，其评价结果直接决定被评估的学生是否有权接受特殊教育以及如何制订相应的个别教育计划；
2）咨询师和修复者：即咨询和干预；
3）工程师：负责协调整个教育服务系统，关注组织系统的运作和发展。
2.美国学校心理学服务的范围：评估、直接干预、间接干预、预防、监督与行政、研究与评价。
3.美国学校心理学家的服务机构、对象和内容。
1）公立学校是美国学校心理学家主要的工作机构。
2）学校心理学家的主要服务对象是所有学生和家长或监护人。
3）学校心理学家的服务包括咨询、评价、干预、预防、教育、研究与策划以及健康服务等七个方面。
三、学校心理学家的培训。
行为与社会问题的评价；心理与教育测量；教师咨询；心理诊断；干预技术：智力发展与评估；
心理健康；人际关系与沟通技巧；定量分析技术：咨询技术；社区机构关系及咨询解体咨询；
个体咨询；系统分析与评估；心理**；组织改变；行政管理技巧；行为矫正；儿童发展；
学习心理；社会问题矫正；父母咨询技术：教室管理技术：学校咨询：课程计划与评估：学习困难的**；职业道德；学校心理学当前的问题等。
四、美国学校心理学的启示。
1.培养专业人才；
2.建立专业组织；
3.制定管理条例；
4.争取法律保障和经济支持。
美国的学校心理学_陈永胜1989
一、 美国学校心理学学科性质：
学校心理学和教育心理学的异同。
二、 发展简况：
近代实验心理学、临床心理学。
1.威特莫（卡特尔、冯特的学生） 学习困难儿童第一个儿童指导诊所：训练心理学家帮助教师解决儿童的问题 “美国学校心理学和临床心理学之父”；
2.格赛尔特殊班级可能性测验儿童美国第一位具有“学校心理学家”称呼；
3.比尔斯建立美国心理卫生全国委员会诊所与学校的关系开始破裂，教育工作者聘用专业心理学家在学校从事服务工作，直接导致了学校心理学的独立。
4.美国学校心理学建立于2024年，是作为一门正式的应用心理学分支。
三、 学校心理学家的角色功能。
心理评估、心理咨询、心理干预、心理服务协调、参与学校的管理与决策。
四、 启示。
美国学校心理学的发展_现状和未来_孙健敏1994
一、 学校心理学的发展历程。
人格主义：由于领域的一些领导人的灵感、勇气和活动而得以发展的；
自然主义：由于社会、法律、政治、经济、文化条件促成。
1.客观实践的要求是学校心理学发展的首要条件（心理学与教育实践有机结合的产物）。
筛选儿童、临床心理学的发展、改善缺陷儿童教育计划而制定的**立法。
2.会议。功能主义：apa（美国心理学会）学校心理学家专业委员会（学校心理学专业委员会）
2024年保尔德 aapa（美国应用心理学会）加入apa，这次会议诞生了一个新的心理学家训练模式：科学家—实际工作者模式。
3.2024年成立了美国学校心理学家协会（nasp）校心理学被美国职业心理学委员会确认为博士专业。apa承认学校心理学为一个职业心理学专业。
4.训练：行为与社会问题的评价；心理与教育测量；教师咨询；心理诊断；干预技术：智力发展与评估；
心理健康；人际关系与沟通技巧；定量分析技术：咨询技术；社区机构关系及咨询解体咨询；
个体咨询；系统分析与评估；心理**；组织改变；行政管理技巧；行为矫正；儿童发展；
学习心理；社会问题矫正；父母咨询技术：教室管理技术：学校咨询：课程计划与评估：学习困难的**；职业道德；学校心理学当前的问题等。
二、学校心理学家的职能。
1.早期：在学校系统内指导所有的群体测验。
过对智力水平、情感反应和父母历史的评价来诊断学生的问题，主要是那些有心理和生理缺陷的儿童和青少年。进行心理**并建立学校的心理卫生计划。进行学术研究。
用独特的观点看待学校问题。丰富和发展教育的一般理论和实践活动。
2.现在：1)在学校里为所有的孩子服务；
2)主要是与学生、家长和教师群体打交道，帮助他们处理各种问题；
3)作为导师，对学校的整体训练计划负责扩包括课程设置和教学方法；
4)应用儿童发展心理学、学习心理学、社会心理学和生理心理学的研究成果于学校。
教育实践中；
5)控制职员。指导学校委员会和学校的各种成员；
6)在教育程序和行为管理上帮助教室中的教师，恃别是在有关维持孩子在教室中的。
表现方面，可以给教师提供很大帮助：
7)不强调测量和分类诊断的作用，强调诊断一干预的作用；
8)强调数据定向的问题解决和应用研究；
9)的监督和指导低水平的学校心理服务机构和有关人员；
10)负责加强对具有文化缺陷和其它障碍的孩子的服务；
l1)成为心理学和教育方面的专家；
12)教师、行政人员和学校其他人员的咨询者；
13)在干预滥用药物、辍学及学科问题时起主要作用；
14)在科学发展和助人关系的决策过程中提供熟练的技巧；
15)促进社区与学校的交往，协调社区和学校心理学服务机构的关系；
16)在儿童行为发展、指导和行为干预方面提供有效的教育措施：
17)帮助行政人员建立和完善教学计划的目标和行为目的；
15)处理那些在评价和纠正儿童问题、人际关系和组织关系时所面临的道德和评价困境；
19)有效地利用社会交往技巧和沟通技术。
三、未来。l)对于重要的心理教育问题在实际背景下进行应用研究；
2)建立重要的问题解决数据库以及恰当的评价与干预的理论和方法；
3)在不同学科和职业领域之间、在研究者和实际工作者之间发展合作关系，这对于把心理学和教育科学知识应用到职业实践中以保证高质量的教育和训练标准是十分重要的。
美国学校心理学的发展对我们的启示刘惠军 1994
一、 美国学校心理学的发展概况。
一）组织队伍建设。
1.学校心理学实践的萌芽。
威特默是最早的学校心理学实践者。
a·gesell是第一个获得“学校心理学家”头衔的人。
2.学校心理学组织的创立。
美国心理学会(简称apa)学校心理学分会”和“全美学校心理学家协会”(简称nasp)。
3.学校心理学组织的成熟与队伍的壮大。美国有一支强大的学校心理学队伍为中小学生提供心理学服务。
二）服务实施系统的完善。
1.学校心理学服务的基本理论问题。
2.学校心理学的主要服务形式。
学校心理学
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