第一章。
1，名词解释：
1）学校心理学：学校心理学是心理学理论与教育实践相结合的产物，是心理学为学校教育服务的重要途径。
2）.障碍性辅导：指为各种有心理障碍性问题的学生提供心理援助，支持，干预，以消除其心理障碍，促进其心理向着健康的方向发展。
3）发展性辅导：指根据个体身心发展的规律和特点，帮助不同年龄阶段的学生尽可能的完成各自的心理发展课程题，妥善的解决心理矛盾，更好的认识自己和社会，开发潜能，促进个性的发展和人格的完善！
2.问答题。
1）为什么说自我认识与自我成长辅导是学校心理辅导的内容之一？
答：认识自己是每个人都要面临的，并伴随其一生的重要课题。所以，对于发展中的学生来说，自我认识与自我成长就显得尤为重要，而这正是被我过以往的心理辅导与咨询工作忽略之处。
现代学校心理学通过个别咨询和团体咨询等多种形式，帮助学生在认识自我的同时实现成长。
2）为什么说人际关系辅导是学校心理辅导的内容之一？
答：学校是儿童及青少年从家庭走向社会的中间机构。在学校，学生不仅学习文化知识，同时也要学习人际交往。
儿童和青少年在人际交往过程中常会遇到的社交困惑包括：孤独，社交困难，社交焦虑和社交恐惧等！
第二章。1.名词解释。
莱特纳，魏特默：学校心理学之父。
2.问答题：我国心理学今后学科建设的重点。
答：我过心理学今后学科建设的重点是学校心理学。首先，在世界范围内，亚洲中小学生的压力特别大，我过又在亚洲是首屈一指的，第二，产生升学压力的的应试教育弊在一定时期内不能根本改变。
第三，目前我国教育界还很缺乏学校心理学专业人员，至今，我过还没有一套完善的培养学校心理学专家的正规机制。
第三章。1.名词解释。
1）经典性条件反射：指中性刺激和无条件刺激多次联接，可使个体学会在单独呈现中性刺激时，也能引发类似无条件反应的现象。
2）放松训练：又称松弛**，它是一种有意识的控制自身的心理和生理活动，降低唤醒水平，改善机体紊乱功能的心理**方法。
3）操作性条件反射：斯金纳的操作性条件反射是指强化生物的自发活动而形成的条件反射。
2.问答题。
1）行为**是的主要理论。
答：a.巴普洛夫的经典性条件反射，b.斯金纳的操作性条件反射。c.班杜拉的社会学习理论。
2）厌恶**的概念和基本程序。
答：厌恶**是指采用厌恶性，惩罚性的刺激，通过自接或间接的想象，来减少或消除一些适应不良行为的方法。
第四章。1.名词解释。
1）合理情绪想象技术：该技术主要是在来访者不能回忆起当时的想法，而abcdef系列无法使用时，以引导来访者重新进入当时情景的一种方法。
2)空椅法：指咨询员为了处理学生个人内心或个人冲突时，使用不同的椅子代表个人内心或个人间不同的冲突力量，并且使之进行对话。
2.问答题。
1).介绍理性情绪**：来访者错误的思考方式或不合理信念是其心理障碍，情绪和行为问题的根源。
2）分析森田**的原则：顺其自然，为所当为。
第五章。1）来访者咨询**：咨询师寄予来访者无条件积极关注，让来访者在一种轻松愉快的环境中更好的认识自我，实现自我！
2）无条件积极关怀：这种关怀能为来访者的转变创造气氛，无论来访者处于何种心理状态，咨询者都应全心全意的给予来访者无限的爱与关怀。
2，问答题。
1） 马斯洛需要层次理论：生理需要，安全需要，爱和归属的需要，尊重的需要，认识需要，审美需要和自我实现的需要。
2） 人本主义的基本观点：a.人本主义趋于乐观的人性观b.人本主义注重人的内在意识经验研究。c.人本主义注重人的价值体现。
第六章。1.名词解释。
1）心理评估；指依据心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
2）团体辅导：运用团体的情境，设计活动，预防发展阶段的一般性困扰。
2.问答题。
1)疾病模式和健康模式的心理评估的关系。
答：传统的心理评估强调异常人群，强调**性，由此以疾病模式为主，后者更关注一般性，强调发展性辅导，因此，以健康模式为主。
3） 团体心理辅导的构成要素。
答：暖身活动—创设情境或设计活动—催化互动—鼓励分享和自我探索—整合经验—促成行动—彼此回馈—活动延伸—评估效果。
3.论述题。
论述心理会谈技术。
答：会谈是心理咨询与辅导的基本方法，会谈可以分为评估性会谈和影响性会谈。评估性会谈主要是收集资料和进行诊断，以确定某位学生目前所存在的具体的心理问题或心理状态，而影响性会谈则侧重于心理**。
使存在问题的学生发生某种程度的改变。
第七章。1.名词解释。
1）社会化：指在特定的合会与文化环境中，个体形成适应于社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式。
2）学习困难：指智力基本正常的学龄儿童学习成绩明显落后的一种现象。
3）考试焦虑：指学生因担心考试达不到目标而形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。
2.问答题。
1）分析小学生学习困难现象并提出辅导策略。
答：学习困难的现象有：不善于独立思想，自学能力差，不会读书听课，注意力不集中，考试紧张，失眠，缺乏恒心和毅力，学习目的不明确，缺少动力和压力，学习懒散，厌学，贪玩。
辅导策略：a.弄清学习困难的原因，分别加以辅导b.激发学生的学习兴趣和动机，消除不良情绪c.排除心理障碍，提高学生的学习能力d.求组心理**。
2）分析小学生学校适应不良现象并提出辅导策略。
答：学校适应不良的现象有：行为与学校环境与要求不相符合，造成情绪困扰和偏差行为。
辅导策略：培养学生积极的性格特征，改善教育方式。
第八章。1.名词解释。
1)学习动机：是直接推动学习者学习的内部动力，是激发和维持学习活动并导致该活动朝向一定的目标的内在心理状态，是整个学习过程中的首要环节和预备阶段，它揭示的是学生愿不愿意学习及其动力问题。
2）习得性无助：是指个人经历了失败和挫折后面临问题时产生的无能为力的心理状态。
3）性别认同：是对一个人在基本生物学特征上属于男性或女性的认知和接受。
（4）自我同一性：是个体关于自己“过去的我”，”现在的我”和“将来的我”的发展是否一致与和谐的一种状态，即“我是谁”的角色认同问题。
2.问答题。
1）简述中学生自我意识发展的特点。
答：a.自我评价的独立性，稳定性，内涵和范围进一步增强b.自我体验更深刻，更丰富d.自我控制能力方面，抑制冲动的能力还不足。
3.论述题。
1）分析中学生的学习动机问题，并提出辅导策略。
答：中学生的学习动机问题有：a.学习动机不明确b.成就动机不高c.学习中的习得性无组感。
辅导策略：a.引导学生正确归因，建立良好的自我信念b.建立合适的学习目标，接受挑战的任务c.开设动机辅导和培训课程。
2）分析中学生考试焦虑及其辅导。
答：考试焦虑是目前中学生所面临的现实而重大的问题，也逐渐的引起家长、学校和社会的强烈关注。一般认为，考试焦虑是一种特殊的、由整个考试情景引起的神经紧张状态。
当应试者面临新的考试时，曾经有过的考试失败的经历，与人竞争的场景，对考试后果的担忧，来自家庭、他人、社会的压力等等，所有诸如此类的情景因素，一旦使应试者预感到无力加以避免或应付而感到严重的、无法摆脱的威胁时，便产生了恐惧和担忧，并由复合的恐惧担忧情绪转化为焦虑。但考试焦虑并不是单纯的恐惧和担忧，恐惧和担忧是面对真实的危险而产生的具有自我保护色彩的适当的情绪反应，它们能使人自我调控，尽力避开危险。而焦虑则不仅是对危险的情景而且更多地是对预料或想象中的危险情景的反应，是对危险所产生的恐惧或担忧本身的关注，当对恐惧或担忧本身无能为力时，它们便具有了真正的威胁。
因此，考试焦虑也是一种对考试恐惧的恐惧，对考试担忧的担忧。同时，考试焦虑与一般性焦虑有所不同的是，它有比较明确的焦虑对象。如对考试情景、过程或考试结果的焦虑。
在认知、情绪体验、身体反应等方面均表现出特定的变化。利伯特(liebort,1967)等人对考试焦虑测量进行因素分析表明，考试焦虑包含两种成份，一为忧虑性，一为情绪性。忧虑性主要涉及对即将到来的考试的评价、预期以及由此产生的担忧、不安，包含较多的认知成份。
情绪性主要指与之相伴随的情绪体验及身体反应，如恐慌、焦急和与植物性神经活动失调有关的身体症状。
辅导：a.形成正确的自我认识及合理期望值b.加强考前复习，提高应试技巧c.注意力转移d.心理矫正方法。
4） 分析中学生自我意识发展**现的问题，并提出辅导策略。
答：中学生自我意识发展中主要存在以下几个方面的问题：a.幼稚性b.过度敏感c.过度独立d.过分自尊e.过分的自我表现等。
辅导策略：a.选择问题b.引导想象c.实际练习。
5)论述中学生心理发展的矛盾性。
答：中学生心理发展的矛盾性特点。
人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
（一）生理变化对心理活动的冲击。
初中生处在青春期，生理上急剧的变化给他们的心理活动带来巨大影响。
这种影响主要来自两个方面。
首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了**感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入**世界，希望尽快摆脱童年时的一切。就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。
其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击。由于性知识的缺乏，以及缺乏正确的引导，同时受到好奇心的驱使，有些孩子会通过读一些黄色读物，浏览一些黄色**，来满足性的需求。很多家长不知道如何正确的处理孩子面临的性问题，导致很多问题产生了。
（二）心理上**感与幼稚性的矛盾。
初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。
其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们**式的信任和尊重。
学校心理学
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