师范院校要培养合格的中学师资，一定要掌握必要的教育心理学知识，为今后从事教育事业打下扎实的基础。为了更好地便于学习，提高教学质量，使学生快速、准确地掌握教育心理学的原理，分析现实问题，使理论知识和实际相结合。我们《教育心理学》教研室的老师根据教学的需要，依据《教育心理学》教材特点和《教育心理学教学大纲》要求，结合长期教学经验编写了考试大纲。
按照布鲁姆目标分类学：课程总目标，章的总目标，节的总目标，目的目标四个步骤进行科学编写，突出重点，难点，努力使大纲达到科学性，系统性，实用性和可读性的统一。考试总目标：
通过《教育心理学》教学，主要使学生能够掌握教育心理学的基本理论知识，并且能运用所学的教育心理学原理解决教学现实问题，使理论知识和教育实践活动有机结合起来，考核学生解决实际问题的能力。
考试要求：共分五个层次，这五个层次由低到高依次为识记、理解、应用、分析
指定课本：《教育心理学》： 黄希庭主编，人民教育出版社。
参考教材：《教育心理学》：彭聃龄主编，北师大出版社。
教学心理学》：张厚粲主编，北京师大出版社。
教育应用心理学》：范安平主编，武汉大学出版社。
公共教育心理学》考试大纲
课程编号：11000101
课程性质：专业基础课
适用专业：师范类本科
开设学期：本科：第五个学期
一、 课程教学目的与任务
教育心理学》是师范院校的一门专业基础课，它旨在为师范生将来从事教师职业提供如何教与如何学的相关知识。通过教学使学生掌握教育心理学的基础知识和基本技能，并且能灵活地运用于教学实践中。教育是帮助学生成长与发展的科学，而学生的成长与发展则是学生身体和心理两方面的充分发展。
因此，使学生掌握心理咨询的基本技能，为将来更好地从事教育工作和学校的心理咨询工作，帮助学生解决一些心理上的困惑打下扎实的基础，也是《教育心理学》课程教学的必然要求。
二、教材与参考书目
教材：《教育心理学》教师资格认定考试编写组主编，北京师范大学出版社，
参考书：《教育心理学》张春兴主编，浙江教育出版社。
《学习心理学》m·p·德里斯科尔著，王小明等译，华东师范大学出版社。
心理学导论》黄希庭主编，人民教育出版社。
《普通心理学》彭聃玲主编，北师大出版社。
《教育心理学》陈琦刘儒德主编，北京师大出版社。
《教育基础心理学》范安平主编，航空工业出版社。
第一章绪论。
章的总目标：识记和理解教育心理学的定义、发展历程、研究内容及其基本作用。重点掌握教育心理学的定义及其发展历程，理解教育心理学的研究内容和基本作用。
第一节教育心理学的研究对象与研究内容。
节的总目标：识记教育心理学的定义，理解教育心理学的研究对象和研究内容。
知识点目标：教育心理学的定义、教育心理学的研究内容、教育心理学的研究对象。
第二节教育心理学的作用。
节的总目标：了解教育心理学的作用。
知识点目标：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师**并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。
第三节教育心理学的发展概况。
节的总目标：识记和理解教育心理学的发展历程，并掌握各个发展阶段的重要标志。
知识点目标：初创时期；发展时期；成熟时期；完善时期。
第二章中学生的心理学发展与教育。
章的总目标：主要学习中学生的心理发展与如何教育的有关理论。一是掌握心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期的基本概念；二是理解皮亚杰的认知发展阶段理论、心理发展与教学的关系、自我意识及其发展；三是理解青少年心理发展的特点、认知方式的差异、智商的差异以及智商和认知差异的含义；四是能够对埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义进行评价。
第一节中学生的心理发展概述。
节的总目标：识记和理解心理发展的含义、青少年心理发展的阶段特征、中学生心理发展的教育含义。
知识点目标：心理发展的含义；青少年心理发展的阶段特征；中学生心理发展的教育含义。
第二节中学生的认知发展与教育。
节的总目标：识记和理解认知发展阶段理论。分析和综合：认知发展与教学的关系。
知识点目标：认知发展的阶段理论；认知发展与教学的关系。
第三节中学生的人格发展。
节的总目标：熟记影响人格发展的社会因素、自我意识、自我意识的发展；理解、评价并运用埃里克森的人格发展阶段理论。
知识点目标：人格的发展阶段理论；影响人格发展的社会因素；自我意识；自我意识的发展；人格发展阶段理论的教育含义。
第四节个别差异与因材施教。
节的总目标：熟记认知差异、性格差异；分析与综合：认知方式差异、智力差异、性格差异；理解与运用：学生认知差异和性格差异的教育含义。
知识点目标：认知差异；性格差异；智力的差异；认知方式的差异；学生的认知差异的教育含义；学生的性格差异及其教育含义。
第三章学习的基本理论。
章的总目标：主要学习有关学习的基本理论，通过理解学习的基本理论指导学生的教学实践。一是理解加涅的学习层次分类和学习结果分类，先行组织者；二是了解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论的主要观点、尝试错误学习的基本规律、经典条件反射的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式；三是运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实践。
第一节学习的实质与类型。
节的总目标：熟记学习的实质，加涅的学习层次分类和学习结果分类，先行组织者；了解学习的特性。
知识点目标：
一、学习的实质与特性。
识记：学习。
分析与综合：学习的心理实质。
二、学习的一般分类。
识记：加涅的学习层次分类、学习结果分类。
第二节联结学习理论。
节的总目标：识记与理解：桑代克、巴甫洛夫、斯金纳和加涅的经典实验。
分析与综合：桑代克的尝试—错误学习的基本规律，巴甫洛夫的经典条件反射的基本规律，斯金纳的操作条件作用的基本规律，以及加涅的学习信息加工模式理论。
知识点目标：
一、桑代克的尝试—错误说。
分析与综合：尝试—错误学习的基本规律。
二、巴甫洛夫的经典性条件作用论。
分析与综合：经典条件反射的基本规律。
三、斯金纳的操作性条件作用论。
分析与综合：操作条件作用的基本规律。
四、加涅的信息加工学习理论。
分析与综合：学习的信息加工模式理论。
第三节认知学习理论。
节的总目标：熟悉与了解：各种理论要点，代表学说，基本内容。
识记与理解：布鲁纳的认知—结构学习论，奥苏伯尔的有意义接受学习论。分析与综合：
运用布鲁纳认知—结构学习论、奥苏伯尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实践。
知识点目标：
一、苛勒的完形—顿悟说。
熟悉与了解：经典实验，学说的基本内容。
二、布鲁纳的认知—结构学习论。
识记与理解：学习观、教学观。
分析与综合：用理论观点解释教学并运用于教学。
三、奥苏伯尔的有意义接受学习论。
识记与理解：学习分类、意义学习的实质和条件、接受学习的实质和技术。
分析与综合：运用于实际教学。
四、建构主义学习理论。
识记与理解：知识观、学习观、学生观。
分析与综合：运用于实际教学。
第四章学习动机。
章的总目标：本章主要掌握学习动机的基本理论及实践运用。一是理解学习动机、自我效能感、问题情境等基本观念，识记学习动机、自我效能的理论。
二是了解学习动机的培养和激发，在实际教学中运用学习需要形成的两条途径培养学生的学习动机；三是**需要层次理论、成败归因理论和自我效能感理论对学习动机培养和激发的启发作用。
第一节学习动机概述。
节的总目标：识记与理解：学习动机的含义与结构、学习动机的种类。分析与综合：学习动机与学习效果之间的关系。
知识点目标：
一、学习动机的含义与结构。
识记与理解：学习动机的含义，学习动机的结构。
二、学习动机的种类。
识记与理解：高尚的动机与低级的动机，近景的直接性动机和远景的间接性动机，外部学习动机和内部学习动机。
分析与综合：各种动机在实际教学中的运用。
三、学习动机与学习效果的关系。
分析与综合：学习动机与学习效果的关系。
第二节学习动机的理论。
节的总目标：熟悉与了解：强化理论，成败归因理论。识记与理解：需要层次理论、成就动机理论、自我效能感理论的基本观点。分析与综合：各种理论观点在教学中的运用。
知识点目标：
一、强化理论。
熟悉与了解：基本观点。
分析与综合：强化理论在教学中的运用。
二、需要层次理论。
识记与理解：基本观点。
分析与综合：需要层次理论在教育中的意义。
三、成就动机理论
识记与理解：基本观点。
分析与综合：成就动机理论在教育中的意义。
四、成败归因理论。
熟悉与了解：基本观点。
分析与综合：成败归因理论在教学中的运用。
五、自我效能感理论。
识记与理解：基本观点。
分析与综合：在教学中的运用。
第三节学习动机的培养与激发。
节的总目标：分析与综合：如何培养学习动机，如何激发学习动机。
知识点目标：
一、学习动机的培养。
分析与综合：利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。
二、学习动机的激发。
分析与综合：在教学中如何激发学习动机。
第五章学习迁移。
章的总目标：本章主要掌握迁移、正迁移与负迁移、垂直迁移与水平迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移、定势等基本概念；了解形式训练说、共同要素说、经验类化说以及关系转化说等迁移理论的基本观点；联系实例分析相似性、原有认知结构、定势等因素对迁移的影响，探索教育如何促进迁移能力的发展。
第一节学习迁移概述。
节的总目标：识记：迁移、正迁移与负迁移、垂直迁移与水平迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移与定势等基本概念。
分析与综合：形式训练说、共同要素说、经验类化说与关系转化说。实际运用：
分析相似性、原有认知结构、定势等因素对迁移的影响，**如何应用有效的教学措施促进迁移。
知识点目标：
一、学习迁移的含义。
识记：学习迁移与定势。
二、迁移的种类。
识记：正迁移与负迁移、垂直迁移与水平迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移与具体迁移、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
三、迁移的作用。
分析与综合：迁移的作用。
第二节学习迁移的基本理论。
节的总目标：分析与综合：形式训练说、共同要素说、经验类化说以及关系转化说。熟悉与了解：现代迁移理论观点。
公共心理学考试大纲
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