单初中学生也可称为少年期学生。
1．初中学生主客观条件的变化。
1.初中阶段在个体发展中的地位和作用。
少年期或过渡期的主要特征在于：这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。
2、初中学生生理发育的主要特点。
身体发育处于第二次“生长高峰”期；神经系统的发育；性成熟开始。
3、初中学生学习活动的特点。
2．初中学生心理发展的主要特点。
1.认识活动发展的特点。
1) 观察力发展的特点，自觉性、目的性、精确性和概括性均有发展，教育活动又促进了学生观察能力的进一步发展。
2) 注意发展的特点，中学中年级至初中阶段是学生注意稳定性迅速发展时期。
3) 记忆发展的特点，有意识记得主动性发展，在初中男生中有一种反对熟记的倾向，而女生则偏重于机械识记。
4) 思维和想象发的特点初中二年级时中学思维发展的关键期。
选择随着少年兴趣的扩展，知识的增长，技能的形成于掌握，以及能力的提高，初中学生的想象变得十分丰富、生动而复杂，其表现为：
1) 想象的有意性迅速增强，初中学生的想象多为有意识、有目的的；
2) 想象中的创造成分日益增多；
3) 想象的现实性不断发展。
2.情感意志发展的特点。
1) 情感发展的特点初中阶段正处于情绪、情感发展的转折期，主要有一下几个特点：
情感的易感性、冲动性和两极性明显。
情感内容日益丰富、深刻
对异**兴趣。
2) 意志发展的特点。
选择、判断不少心理学家都认为12-14岁是情感发展最困难、最令人操心的年龄阶段。
选择由于知识经验的积累和生活范围的扩大，初中学生的社会情感比小学生更为丰富、深刻，这主要表现在道德感、理智感、美感的发展上。
3.个性发展的主要新成分。
1) 个性结构的主要变化单选进入少年期，学生个性结构的主要变化在于自我意识有了质的飞越。
2) 社会性的发展。
4.自我意识的发展。
多选我国初中学生自我意识的发展具有以下特点：
1) 初中生的**感、独立感、性意识、自尊心、自我评价能力均呈现出随年级升高由低水平向高水平的发展趋势。（多选）
2) 初中生自我意识各个特征的发展有其各自的特点。
3) 初中学生自我意识的发展具有明显的年龄特征、性别差异和城乡差异。（多选）
3．初中学生心理发展的矛盾与教育（简答、论述）
1.独立自主性的发展与依附性的矛盾。
2.活动能量与认识发展不平衡的矛盾。
3.性的成熟与道德、法制观念的矛盾（案例分析）
好奇心强，活动能量充沛，法律观念不足。
1．高中学生生理发育的主要特点。
2．高中学生心理发育的主要特点。
1.认识发展的特点（论述）
1) 思维具有更高的概括性和理论性，并开始形成辩证思维。
抽象与具体得到了较高统一。青年初期的思维是在少年期思维的基础上发展起来的，但他又不同于少年期。（辨析）
辩证思维获得了明显发展，老师应通过改进教学内容，改变教学方法和专门思维训练等方式来促进学生辩证逻辑思维的发展。
2) 发散思维（求异思维）很活跃。
3) 思维的品质有很大发展(多选)敏捷性批判性创造性。
2.情感意志发展的特点。
1) 情感发展的特点（简答、案例）
情感的倾向基本定型。
强烈、爆发的情绪和温和、细腻的情感交织并存。
情绪不够稳定，但有时又很执拗。
内向性和表现性共存，在青年初期，孩提般的坦率减少了。
2) 意志发展的特点。
3.自我意识发展的特点。
3、高中学生心理发展的矛盾与教育。
1.个人理想与现实的矛盾（单选）
2.价值观与道德观的矛盾。
3.升学与就业的矛盾（辨析）
1.学习的含义。
广义的学习是指人和动物在生活过程中通过练习获得个体行为经验的过程。
简答广义的学习可以从以下几方面加以理解：
学习的发生时由于经验的获得所引起的。
学习的结果是个体的行为发生了持久的变化。
不能简单地认为凡是行为的变化都意味着学习的发生。有机体行为的变化不仅可以由学习引起，也可以由本能、疲劳、适应和成熟等引起（辨析）
学习是一个广义的概念，不仅人类普遍具有学习行为，而且动物也能够学习。
2.学习的分类。
1) 我国和原苏联的关于学习的分类（简答）
简答潘菽教授《教育心理学》从教育的实际出发，根据学习的内容和结果把学习划分为：知识的学习，动作技能的学习，智慧技能的学习，社会行为规范的学习。
2) 加涅的学习结果分类。
把人类的学习结果分为认知、情感和动作技能三个反面几乎成了所有学习和教育心理学家的共识。
3) 布卢姆的教育目标分类（简答）
认知领域是教育目标由低级到高级共分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。
情感领域的教育目标由低级到高级分为接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化五级。
心因动作技能领域的教育目标分为知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应和创新七级。
学生的学习具有自己的独特的特点。
1.学生的学习有明确的目的和计划。
2.学生的学习是在教师的指导下进行的。
3.学生的学习以掌握系统的时间经验为主。
4.学生的学习是在班级集体这种特殊的社会群体中进行。
1.桑代克的学习理论。
桑代克是联结主义学习理论的创始人。
桑代克的学习联结及其实验。
单选桑代克认为，学习的实质在于形成刺激与反应的联结。这种联结是通过“尝试-错误-再尝试”这样一个往复过程习得的。也就是说，学习过程是一种渐进的、盲目尝试与错误的过程。
因此有人又把他的理论称为尝试错误说，简称试误说。
学习的基本规律。
单多选桑代克根据对动物学习的研究，提出三条学习的基本规律。准备率联系率效果率。
2.斯金纳的学习理论。
斯金纳是美国心理学家，新行为主义的代表人物之一，是操作条件反射理论的创始人。他称自己的学习理论是一种纯粹“描述性的行为主义”
1) 斯金纳箱。
2) 操作条件反射学说他认为一切行为都是由反射构成的，任何的刺激一反应都应看成是反射。
选择有机体的行为可以分为两类：一类是应答行为，另一类是操作性行为。
3) 强伦理论（论述）
强化是指任何能够提高一个特定反应出现概率的事物，强化在有机体条件反应（或行为反应）的形成中起着关键作用。他是斯金纳学习理论的核心该概念。他指出，行为之所以发生变化，是因为强化的作用，直接控制强化物就是控制行为。
正强化是一种积极地强化刺激，它跟随在有机体行为反应后出现，能够提高香味再次出现的概率。负强化是一种刺激，如果它在一种行为反应后被取消或移开，就能提高该行为再次出现的概率。
单选、判断）普雷马克原理，用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用人们喜欢的活动去强化他不喜欢的活动。
4) 操作学习的过程——塑造、消退、维持。
5) 程序学习与教学。
程序学习或教学的关键是编制出好的程序。（单选）
简答斯金纳提出了五条编制程序的基本原则：
小的步子：把学习内容分成许多小的单元，使学习者尽可能不犯错误或少犯错误。
积极反应：要求学生对每个问题都进行积极主动的回答。
及时反馈：对学生的回答及时提供答案。
自定步调：让学生根据自己的情况安排学习速度。
底错误率：所提问题尽可能使学生每次都能做出正确反映，使错误率降至最低。
3.班杜拉的社会学习理论——观察学习（单选）
1) 观察学习实验。
2) 观察学习理论。
论述他认为，观察学习是人类的主要学习方式之一，其核心就是替代性学习和替代性强化。人类个体可以通过观察模仿习得新的行为模式。替代性强化是指学习者通过观察对示范榜样的强化所引起的行为的变化。
简答班杜拉认为，观察榜样的行为表现进而加以模仿的过程受以下几种因素的影响：
榜样的刺激特征及其行为后果的影响。榜样的地位越高、越具有权威性，就越容易被模仿；榜样与观察者越相似，被模仿的可能性越大；攻击性行为较易被模仿；受奖励的行为较之受惩罚的行为更容易被模仿。
受观察者动机的影响。人不是消极地、被动地接受外界的刺激作用，而是积极地、主动地对外界的刺激做出选择的反应。因此，与观察者主动的心理世界相吻合的行为容易被模仿，不符合观察者动机倾向的行为容易被拒绝。
受观察者认知水平的影响。观察者的认知水平影响他对观察到的行为的不同判断，进而也影响到他对这一行为的模仿倾向。
3) 观察学习过程。
多选观察学习是又注意、保持、运动再现和动机四个阶段组成的。
1) 古典的格式塔牌学习理论。
相关实验研究。
格式塔学派的学习理论
a. 学习即是完型。
b. 学习即是顿悟（辨析）与桑代克的试误辨析。
2) 布鲁纳的认知结构学习理论（论述）
关于学习的本质。
关于学习的过程
布鲁纳强调，形成和发展认知结构是一个主动的过程。
单选学习就是一个把新知识与已有的知识经验结合起来、发展认知结构的过程。
多选在学习各门学科时，布鲁纳任务包括三个差不多同时发生的过程：新知识的获得；知识的转化；评价。
关于学习的内容。
多选布鲁纳认为，学科的基本结构包括两个方面：一是学科的基本知识结构，即这门学科领域的基本观念或一般原理，另一个是学习态度和方法。
关于学习的方式——发现学习。
3) 奥苏泊尔的认知同化学习理论（论述）
a. 有意义学习。
多选奥苏泊尔提出，有意义实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
有意义学习的标准。必须了解符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的观念的联系的性质。有意义学习的条件。
有意义的学习的内部条件表现为三个方面：一是学习者必须具有意义学习的倾向。二是学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便于新知识进行联系。
三是学习者必须积极、主动地是这种具有潜在意义的新知识。
b. 接受学习。
c. 教学原则。
d. 先行组织者策略。
4) 加涅的信息加工理论。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...