1、教育学对教师专业化的独**值是什么？
答：（1）教育学素养是教师专业的重要基石之一。
（2）教育学有助于提升教育工作者的教育自觉性。
（3）教育学能为反思型、研究型教师打下基础。
2、教育对政治、经济制度的影响作用有哪些？
答：（1）教育能为政治经济培养所需要的人才。
（2）教育可以促进政治民主。
（3）教育通过传播思想、形成**作用于一定的政治和经济。
3、学生的本质属性有哪些？
答：（1）学生是具有多样性的人。
（2）学生是具有完整性的人。
（3）学生是具有能动性的人。
（4）学生是具有创造性的人。
（5）学生是成长中的人。
（6）学生是以学习为主要任务的人。
4、现代新型师生关系有哪些？
答：（1）教学上的授受关系。
（2）人格上的平等关系。
（3）社会道德上的相互促进的关系。
5、现阶段我国中小学的教学原则主要有哪些？
答：（1）科学性与思想性统一原则；
（2）理论联系实际原则；
（3）直观性原则；
（4）启发性原则；
（5）循序渐进原则；
（6）巩固性原则；
（7）可接受性原则；
（8）因材施教原则。
6、德育的功能有哪些？
答：（1）培养学生的品德，制约他们的发展方向；
2）决定学校教育的性质；
3）影响社会的稳定和发展。
7、影响课堂管理的主要因素有哪些？
答：（1）教师的领导风格；
（2）班级规模；
（3）班级的性质；
（4）对教师的期望。
8、教育心理学的作用有哪些？
答：（1）科学理论上的指导作用。
①为教育现象提供不同于传统常识的新观点；
②为课堂教学提供理论性指导；
帮助教师分析、**并干预学生的行为。
（2）研究方法上的指导作用。
帮助教师采用研究的方法来了解问题；
帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究。
9、奥苏伯尔影响学习迁移的三个认知结构变量？
答：（1）原有知识的可利用性；
（2）原有知识的巩固性；
（3）新旧知识的可辨别性。
10、激发与维持外源性动机的策略有哪些？
答：（1）及时提供反馈信息；
（2）适当使用表扬和批评；
（3）外部资历的使用要适当；
（4）改革学校和课堂奖励结构。
11、网络**的影响。
答：（1）拓展学生的学习空间。
（2）提高学生的学习能力。
（3）改变了传统的教学方式。
（4）网络的消极影响。
12、皮亚杰的道德发展阶段论。
答：（1）自我中心阶段。
（2）权威阶段。
（3）可逆性阶段。
（4）公正阶段。
13、专家型教师和新手教师在课堂教学过程中的差异。
答：（1）课堂规则的制定与执行。
（2）吸引学生的注意力。
（3）教材的呈现。
（4）课堂练习。
（5）家庭作业的检查。
（6）教学策略的运用。
14、影响教师专业发展的心理因素。
答：（1）职业角色的认同危机。
（2）教学效能感。
（3）职业厌倦。
（4）教学经验。
15、促进教师成长与专业发展的途径。
答：有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师的教学管理能力。
（1）观察和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）反思教学经验。
16、课堂群体的管理。
答：（1）课堂里的群体及其对个体的影响。
（2）正式群体与非正式群体的协调。
（3）群体动力的表现。
17、课堂纪律的类型。
答：（1）教师促成的纪律。
（2）集体促成的纪律。
（3）任务促成的纪律。
（4）自我促成的纪律。
18、教学评价的分类。
答：（1）形成性评价和总结性评价。
（2）常模参照评价和标准参照评价。
（3）配置性评价和诊断性评价。
（4）正式评价和非正式评价。
19、教学评价的功能。
答：（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。
（2）是学校鉴别学生学业成就和家长了解学生学习情况的主要方式。
（3）是教学过程中的一个重要组成部分。
（4）作为教育评价和决策的依据。
20、基础教育课程改革的基本理念。
答：（1）课程目标上，关注学生作为“整体的人”的发展。
（2）课程内容上，统整学生的生活世界与科学世界。
（3）课程实施上，寻求学生主体对知识的建构。
（4）课程管理上，创建富有个性的学校文化。
21、简述课程改革的具体目标。
1）转变课程的功能。
2）实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3）密切课程内容和时代生活的联系。
4）调整学生的学习方式。
5）改善评价考试制度。
6）实行**课程管理制度。
22、新课程目标的时代意义是什么？
1）价值取向发生了重大转变。
2）对以往学生的发展要求进行了新的界定。
3）根据时代发展的要求，提出了一些新的发展目标。
23、简述学习评价的基本内涵。
1）确定学习评价的内容和标准。
2）设计评价工具，选择评价方法。
3）收集和分析反映学生学习情况的信息。
4）及时地做出反馈，制定改进计划。
24、简述中小学校教师职业道德的内容和修订时间、
爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。
修订时间：2024年。
25、教师如何做到爱岗敬业？
1）树立事业心。
2）以正确的教育思想教书育人。
3）确立认真负责的工作态度。
4）教师要安贫乐道。
26、《教师法》中教师要履行的义务是什么？
1）遵守宪法、法律和职业道德的义务。
2）完成教育教学任务的义务。
3）进行思想品德教育的任务。
4）热爱学生、尊重学生人格的义务。
5）保护学生合法权益和身心健康成长的义务。
6）不断提高政治业务水平的义务。
27、简述提高记忆效果的方法。
1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
2）理解学习材料的意义。
3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解。
4）注意复习方法，防止知识遗忘。
28、简述动机的几种分类。
1）根据动机的性质，人的动机课分为生理性动机和社会性动机。
2）根据学习在动机形成发展中所起的作用，人的动机可分为原始的动机和习得的动机。
3）根据动机的意识水平，人的动机可分为有意识的动机和无意识的动机。
4）根据动机的**，人的动机可分为外在动机和内在动机。
29、多元智力理论中的智力成分。
言语能力，逻辑—数学智力，空间智力，**能力，身体运动智力，社交能力，自知能力。
30、学生易产生的心理障碍有哪些？
1）儿童多动综合症。
2）学习困难综合症。
3）儿童过度焦虑反应。
4）儿童厌学症。
5）儿童强迫行为。
论述（1-2）
1、王老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收集缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳”王老师没有备课，就对学生说“难道秦牧还会错吗”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。
请用教育原理分析。
答：（1）从课上学生主导性的发挥上去解答。教师在这个安全中没有保护学生的好奇心，并且没有发挥学生的主动性，挫伤了学生对学习的好奇心和求知欲。
从新课程改革中师生的关系以及对新课程下的教师观和学生观中提取相关内容进行回答。
（2）教师没有注意到学生的身心发展阶段牲。案例中的学生可能还不能抽象出思维的野马的具体比喻。教师应趁时机先向学生解析这个难点，之后学生就不会难于理解了。
（3）教师授课前的备课的重要性。教师在备课时应该对课文的内容及学生的思想水平有所了解。在备课的时候教师要设想到这个是学生会有疑问的地方，也是这篇文章的一个理解的难点。
教师应该提前准备对学生进行适当的讲解。
2、王老师最近很是苦恼，因为她的学生小a对她的“信任”。小a是一个很内向第三的女生，因考试紧张，每次成绩总是很不理想，平时不喜欢和人交流，但经常对王老师倾吐心声。小a多次请求王老师向家长隐瞒真实成绩，并表示如果父母知道真实成绩会打死自己，王老师出于对小a的保护都同意了！
最近，小a又告诉王老师她对学习和生活失去信心，准备离家出走，但很无助，要求王老师不要告诉任何人，希望王老师不要辜负自己对她的信任。
如果你是王老师，你该怎么办？
答：（1）应把对学生的爱与严格要求相结合，不能因为爱而迁就、放纵或溺爱学生。案例中王老师由于小a的“信任”而向其家长隐瞒真实成绩是不正确的，这样只会加剧小a的逃避心理。
（2）要全面关怀学生，尤其注意学生的心理健康问题，小a在学习方面、人际交往方面、人格方面（撒谎、逃避）以及情绪情感方面都存在一些问题，作为老师应该及时发现并积极地给予帮助。
（3）要对存在一些问题的学生进行必要的心理辅导，增强其面对挫折的勇气。案例中王老师不能再继续替小a隐瞒，而应该帮助她在学习和交往方面取得良好改变。
（4）要加强与家长的沟通，形成教育合力，为学生的身心全面发展而共同努力。王老师应通过家访等方式与小a的家长深入沟通，共同**问题的解决方法。
论述题（3-4）：
1、为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。
1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。
2、为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？
1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。
2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。
3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程**现反复是正常的。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
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