教育心理学试卷b答案及评分标准。
一、选择题（每小题1分，共15分）
1-15 cdbcb dbaba ddcbc
二、填空题（每空1分，共10分）
16．教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学**和___教学环境___等五种因素。
17．教育心理学的发展分为初创时期，__发展时期___成熟时期和完善时期。
18．发展心理学认为儿童发展存在着___关键期___这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
19．动机具有激励功能，__指向功能___和强化功能。
20．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习，概念学习和__命题学习___
21．操作技能的形成阶段包括：操作的定向，操作的模仿，操作的整合和___操作的熟练___
22．认知策略通常包括复述策略，精细加工策略和___组织策略___
23．自我效能感是指人们对于自己是否能够成功地从事某一成就行为的___主观判断___
24．学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对。
学生的___心理___与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。
25．教学目标是预期学生通过教学活动获得的___学习结果___
三、名词解释（每题3分，共15分）
26．成就动机：个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
27．群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。
28．元认知：指对认知的认知。
29．技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
30．教学**：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
四．简答题（每题6分，共30分）
31．简述皮亚杰的认知发展的阶段理论。
皮亚杰认为，智力的发展不是量变的积累，而是认知结构不断发生阶段性质变的过程。确定了儿童认知发展一般要经历以下四个阶段，见下表。
表儿童认知发展诸阶段主要特征。
注：物体恒存性也称为物体守恒性。
32．简述耶克斯-多德森定律。
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯－多德森定律（简称倒u曲线）。
33．简述迁移的作用。
迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
34．简述学习策略的特征。
学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
学习策略是有效学习所需的。
学习策略是有关学习过程的。
学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
35．简述发散思维的特征。
发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有以下三个∶
流畅性。个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。
变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
独创性。个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。
五、论述题（每题10分，共30分）
36．试论述如何运用记忆规律促进知识保持。
深度加工材料所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子、做出推论或使与其他观念形成联想。研究表明，对新学习材料进行深度加工，可提高对这些信息的保持效果，并有利于对这些信息的提取与回忆。
有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。如在记忆外语单词时使用“关键词法”，即在记忆外语单词时先在母语中找到一读音与外语类似，且能产生有趣联想的词。如记英文“gas”（煤气）时，可用汉语的“该死”作为关键词，两者读音相似，可产生“人因煤气中毒而死”的联想。
进行组快化编码组块是指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为个体所熟悉的有意义的较大单位的过程。如记忆***时，如果没学过平方，就是15个组块，如果学过，则是1个组块，即1-9的平方。
适度过度学习过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。如学生在朗读一篇短文10分钟后刚好能背诵，再多读5分钟。但过度学习不意味着复习次数越多越好，而是熟练程度达到150%时，记忆效果最好；超过150%，效果并不递增，相反可能会导致疲惫、厌倦进而影响记忆效果。
合理进行复习首先，要及时复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，新材料学习后开始遗忘速度最快，以后遗忘速度放缓。因此，对新材料的学习应及时复习。
其次，要分散学习。就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对大多数学习而言，分散学习比集中学习（集中一段时间一次性重复学习多次）效果要好。
再次，反复阅读结合尝试背诵。反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读，因为前一方法更有利于发现学习薄弱点，从而使学习更有针对性，更有利于集中注意。
37．结合中学教育教学实际，试述培养学生良好态度和品德的方法。
教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改**度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、价值辨析及群体约定与奖惩等。
有效的说服。教师在说服的过程中，要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服为，还要以情动人。
树立良好的榜样。态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。
利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担责任。
价值辨析。人的价值观开始时不能被个体清醒意识到，必须通过一步步地辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。教师可通过多种途径引导学生利用理性思维和情绪体验来检验自己的行为模式，鼓励他们努力发现自身的价值观，并根据自己的价值观行事。
给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
38．结合加涅提出的教学观点，谈谈教学中要完成的有关教学事项。
教学事项是指在教学程序中教师安排的程序性事项。教学是有一定程序结构的。加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：
1)引起学生注意。这是教学过程中的首要事项。引导学生的注意方式有三种：
①提出问题，激发学生的求知欲；②变化教学情境，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动；③配合学生经验，转到所教主题之上。
2)提示教学目标。通过向学生提示教学目标，使学生作好心理上的准备。在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成心理定向。
3)唤起先前经验。任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础。因此，教师要激活学生大脑中的与新知识有关的旧知识技能，如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要及时给予辅导。
4)呈现教学内容。教师在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等有关问题，采用不同的教学方法和策略。
5)提供学习指导。呈现完教学内容后，教师要指导学生完成课堂作业。，包括直接指导和间接指导，要根据学生个体差异而采用不同方法。
6)展现学习行为。教学活动的目的是要学生学到新行为。教师可以根据学生行为上的三种线索来判定学生是否产生了学习：
①眼神和表情；②随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来；③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。
7)适时给予反馈。当学生表现出一次正确行为时，未必就表示他确实已学到了该种行为。因为靠短时记忆学到的东西如果不加以复习，就难以储存在长时记忆中。
8)评定学习结果。通过学生的作业情况或者课堂小测验、课堂问答，教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定的辅导。
9)加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教知识技能之后，就要教学生如何记住识，并给予复习的机会，以便巩固所学知识。并且要提供一些问题和情境，使学生在情境中应用所学知识和技能，促进学习迁移。
教育心理学试卷c参***。
一、选择题（每小题1分，共15分）
1-15 adabb dbadc bcadb
二、填空题（每空1分，共10分）
16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
17、学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。
18、桑代克认为，尝试——错误学习的基本规律有效果律、练习律和准备律 。
19、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、 自我提高内驱力和附属内驱力三个方面组成。
20、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习 、概念学习和命题学习。
21、发现教学，又称启发式教学 ，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或者抽象原理的一种教学策略。
22、在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。
23、教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、 教学内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
24、罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮革马利翁效应。
25、根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、 课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。
三、名词解释（每题3分，共15分）
26、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
心理学与教育心理学
第一部分心理学 3 第一章心理学概述 3 第二章心理过程 认知过程 5 第一节注意 5 第二节感知觉 8 第三节记忆 12 第四节思维 17 第五节表象与想象 20 第三章心理过程 情绪情感过程 22 第一节情绪 22 第二节情感 24 第三节情绪与情感的关系 25 第四章心理过程 意志过程 25 ...
心理学教育心理学试卷
一 判断题。1.形成技能 技巧是巩固知识的中心环节。2.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容。4.英国人加德纳提出了多元智力理论。5.桑代克 教育心理学 的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心...