教师招聘教育学心理学试题及答案试卷（第5卷）
一、选择题
1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（d）
a．赞科夫 b．苏霍姆林斯基c．皮亚杰 d．布鲁纳
2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（a）
a．遗传 b．环境c．教育 d．教师
3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（ b）
a．斯巴达教育 b．雅典教育c．教会教育 d．骑士教育
4．普及义务教育始于（c ）
a．原始社会 b．奴隶社会c．资本主义社会 d．社会主义社会
5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限的学制是（d ）
a．壬寅学制 b．癸卯学制c．壬子癸丑学制 d．壬戌学制
6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（c ）
a．自觉性 b．独立性c．创造性 d．主动性
7．教材包括（d ）
a．教科书 b．cai软件c．教学参考书 d．以上三者皆是
8．德育过程的基本矛盾是（c ）
a．知与行的矛盾b．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
c．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾d．学生的上进心与情性之间的矛盾
9．课外校外教育是对课堂教学的一种（b ）
a．延展 b．必要补充c．深化 d．变革
10．“开而弗达”体现了教学的（c ）
a．直观性原则 b．巩固性原则c．启发性原则 d．循序渐进的原则
11．教学的基本组织形式是（ d）
a．个别教学 b．课外教学c．现场教学 d．课堂教学
12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（ b）
a．循序渐进 b．因材施教c．教学相长 d．防微杜渐
13．狭义的教育制度是指（ d）
a．国民教育制度 b．社会教育制度c．高等教育制度 d．学校教育制度
二、填空题
14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。
16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。
17．美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。
18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。
三、简答题
19．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
a教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。
b教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。
20．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？
教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。
教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。
教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。
21．德育过程和学生品德形成过程有何不同？
德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：
思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。
思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。
从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
四、论述题
22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？
1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。
2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。
3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程**现反复是正常的。
4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。
5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。
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